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EMOZIONI (EMPATIA), EMOZIONI 😨😢😃😲 è fisiologicamente impossibile…

- - - - i punti focali dell'APPRENDIMENTO, da cui bisogna partire nell'eduzìcazione sono:
        
        🔑 INTERESSE EMPATICO , corrispondente ai modi naturali dell'uomo di porsi in relazione con gli oggetti della conoscenza.
        
        sociale
        
        religioso
        
        simpatetico
        
        INTERESSE CONOSCITIVO
        
        estetico
        
        empirico
        
        teoretico
        
        https://coggle.it/diagram/YTvXpiLcalqTl_MZ/t/pedagogia
    - - R. L. SELMAN
        
        TEORIA APPRENDIEMNTO OSSERVATIVO
        ROLE 👁‍🗨👁TAKING
        (Teoria dell'assunzione di ruolo)
        è una basilare abilità sociale = l’assunzione di punti di vista diversi dal proprio
        
        le CAPACITA' EMPATICHE si basano sulla
        capcità di COGLIERE LA PROSPETTIVA 👁‍🗨👁
        
        DELL'ALTRO (punto di vista e suo ruolo= role taking)
        
        (consentono sviluppo del PENSIERO MORALE)
        
        Teoria dell'assunzione di ruoli
        cui 5 STADI:
        "Il dilemma di HOLLY"* una bambina 👧 i cui 5 stadi sono unidirezinalie gerarchici:
        
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        una bambina 👧 a cui il padre 👨‍👧 ha vietato di arrampicarsi 🌳: cosa accade se però lo fa per un motivo moralemtne accettato come salvare 🐈🌳❓
        es. nel livello 4: 👧 potrebbe pensare che il padre non si arrabbierà data la nobiltà della sua azione
        
        e DELLA SOCIETA' (prospective taking)
      - L. Kohlberg
        
        TEORIA DELLO SVILUPPO DELLA MORALITA'
        
        collega l’empatia ed il suo sviluppo a quello della MORALE
        Sviluppo emotivo è STADIALE
        influenzato dalla qualità del legame di attaccamento. :family:
        
        sviluppo morale si articola in
        
        Pre-convenzionale
        
        Stadio 1 (obbedienza/punizione),"Non rubare, altrimenti vai in prigione"
        
        Stadio 2 (interesse personale) Es: "Rubalo se ti conviene più che no".
        
        Convenzionale
        
        Stadio 3 (conformità interpersonale), essere "buono" agli occhi degli altri. Es: "Rubalo, sei un buon marito".
        
        Stadio 4 (legge/ordine) rispettare autorità/legge. Es: "Non rubare, la legge è legge"
        
        Post-convenzionale
        
        Stadio 5 (contratto sociale) iritti individuali/utilità società. Es: "Rubalo, vita > proprietà"
        
        Stadio 6 (principi etici universali) etica assoluta (giustizia/uguaglianza). Es: "Rubalo, principio vita universale > legge".
      - 1° "Emapatia e svilupo morale"
        
        M. L. HOFFMAN
        
        EMPATIA = ✨scintilla che fa nascere preoccupazione x ALTRI è collante sociale;
        
        si sviluppa 2 - 3 anni
        
        è legata alla MORALE (👶🏽1 anno )
        NON nasciamo con l'empatia
        
        4 livelli di sviluppo dell'empaia
        
        Empatia GLOBALE 🌏
        
        empatia EGOCENTRICA💙🧠
        
        empatia x i SENTIMENTIdell'altro
        
        empatia X le CONDIZIONI di VITA dell'altro
        
        MODELLO 3 componenti
        
        AFFETTIVA💙
        
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        COGNITIVA🧠
        
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        MOTIVAZIONALE 💪🏽
        
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    - - il primo 🏆
        MODELLO "MULTIDIMENSIONALE" di EMPATIA
        in cui processi cognitivi e affettivi si integrano.
        
        3 capacità EMPATIA:
        
        1.🧠💙🧠 COGNITIVA di DECODIFICA VISSUTI EMOTIVI ALTRUI
        
        DECODIFICA
        
        • 💞 la capacità affettivo-emotiva di RISPONDERE affettivamente alle emozioni provate da un ‘altra persona.
        
        RESPONSIVITA' EMPATICA
        
        🧠👁‍🗨🧠 la capacità COGNITIVA di assumere ruolo e prospettiva DELL'ALTRO
        
        ROLE TAKING
    - - “Six Essential Aspects of Empathy”,
        MODELLO UNIFICATO di tutti i livelli di empatia
        
        1) CONTAGIO EMOTIVO. processo istintivo.
        
        2)l’ACCURATEZZA EMPATICA. capacità di identificare e capire le emozioni, i pensieri e le intenzioni tanto in noi stessi che negli altri.
        
        3)la REGOLAZIONE EMOTIVA. processo aquisito di comprendere, regolare e lavorare con le nostre emozioni in maniera consapevole
        
        4) CAMBIO DI PROSPETTIVA. immedesimazione: di pensieri, desideri o paure
        
        5) PREOCCUPARSI PER GLI ALTRI. portato di un’empatia sviluppata, avanzata.
        
        6) COINVOLGIMENTO INTUITIVO.
        
        È l’abilità livello più elevato di empatia cioé di REAGIRE CON AZIONI UTILI;
        
        è la capacità di prendere decisioni intuitive, di rispondere in maniera funzionale ed efficace per gli altri.
        
        un'intuizione che ci permette di dialogare con la nostra parte interiore e con quella degli altri. Reagiamo automaticamente alle emozioni altrui e ne siamo contagiati :smiley: :smiley:
      - Comprendere gli altri:
        
        aumenta l' AUTOSTIMA,
        
        migliora le nostre relazioni,
        
        consente una COMUNICAZIONE EFFICACE.
    - - *La civiltà dell'empatia (2009)
        empatia è capacità innata fondamentale nell'evoluzione della specie
        
        alla base della cooperazione e della sopravvivenza della nostra specie.
        
        è la chiave per superare le divisioni e le conflittualità sociali
        
        fa riferimento agli scoperte neuroscientifiche (come i neuroni specchio) per spiegare come l'empatia sia radicata nel nostro cervello
    - - '40 EMPATIA è sentimento originario, il cui CONTENUTO NON è originario
        
        è quando il contenuto dell'altro è percepito come non originario del soggetto.
        
        CONTAGIO EMOTIVO (no vera empatia) es. vedo piangere in TV e mi commuovo, ma finisce lì.
        CO-SENTIRE sentire insieme (non è empatia): gioire insieme, esultare insieme (come per la squadra del cuore)
        UNI-PATIA (contraria a EMPATIA è co-sentire) è entrare in comunione con l'altro; stato d'animo fusionale, consiste nell'«unificazione o fusione affettiva del proprio io con quello di un altro soggetto»;
    - - EMPATIA come Modalità per conoscere una vita psichica diversa dalla propria
    - - Neuroni a specchio essenziali per il processo di imitazione, empatia e apprendimento sociale
        
        l'empatia è vista come la capacità di "sentire" o "comprendere" le emozioni altrui attraverso l'attivazione di circuiti cerebrali simili a quelli che si attiverebbero se fossimo noi stessi a provare quella stessa emozione.
    - - Empatia come "INTROSPEZIONE VICARIANTE" (vicarious introspection), = capacità di pensare e sentire sé stessi nella vita interiore di un'altra persona, uno strumento scientifico principe della psicoanalisi per comprendere il mondo interno altrui in modo attenuato e professionale.
  - - - L'EMPATIA è citata tra le competenze:
        🗝 in materia di consapevolezza ed espressione culturali
        🗝 imprenditoriale
        🗝personale, sociale e capacità di imparare a imparare
        
        è un’IMPORTANTE 🗝COMPETENZA EMOTIVA
        grazie alla quale è possibile entrare più facilmente in sintonia con la persona con la quale si interagisce.
        
        COMPETENZA EMOTIVA :old_key:
        
        ALFABETIZZAIONE EMOTIVA 🔡
        
        PRCESSO/capacità riguardante:
        
        IDENTIFICAZIONE DENOMINAZIONE delle proprie emozioni e
        
        il loro riconoscimento COMPRENSIONE SITUAZIONI e RELAZIONI che PRODUCONO GLI STATI EMOTIVI
        
        si propone
        
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        REUVEN BAR-ON psicologo israeliano
        
        1° a introdurre il concetto di "EQ per misurare la "competenza emotiva e sociale"
        
        e ad elaborare il 📄 "TEST EQ-i
        (Versione italiana: Manuela Franco e Laura Tappatà)
        
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        🏫 PROMUOVERLA
        FAVORISCE: OLISMO
        
        COMPETENZE SOCIALI: prendere decisioni corrette, avere successo con coetanei ed insegnanti e stare bene a scuola
        
        PROCESSI COGNITIVI importanti per il rendimento scolastico: ATTENZIOE, MEMORIA e APPRENDIEMNTO
        
        MOTIVAZIONE 💪🏽
        
        SAARINI
        
        è ' insieme di
        
        abilità pratiche (skills) necessarie per
        
        l'auto-efficacia (self- efficacy) dell'individuo
        
        nelle TRANSAZIONI SOCIALI che suscitano emozioni (emotion- eliciting social transaction)
        
        La natura delle emozioni è "TRASAZIONALE":
        
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        secondo Susan Denham
        ha 3 dimensioni
        
        COMPRENSIONE emoziaonale
        
        discerneri i propri stati emotivi,
        
        discernere gli stati emotivi altrui,
        
        utilizzare il vocabolario emotivo.
        
        REGOLAZIONE emoziaonale
        
        fronteggiare le emozioni negative e quelle positive o le situazioni che le suscitano,
        
        “sovraregolare” strategicamente‟ esperienza e l‟espressione delle emozioni
        
        ESPRESSIONE emoziaonale
        
        utilizzare i gesti per esprimere messaggi emotivi non verbali,
        
        dimostrare coinvolgimento empatico,
        
        manifestare emozioni sociali,
        
        essere consapevoli che è possibile controllare l‟espressione manifesta di emozioni socialmente disapprovate.
      - anche
        
        BULLISMO
        
        caratterizzato da impulsività e da un forte bisogno di dominare gli altri, in concomitanza con una scarsa empatia nei confronti delle vittime
        
        vedi ADOLESCENZA AGGRESSIVITA' https://coggle.it/diagram/YTiNvCLcaryjMEUe/t/adolescenza
      - LE COMPETENZE EMOTIVE DEL CASEL
        
        https://coggle.it/diagram/YV3Y1_FI5jqlvSLG/t/intelligenza VEDI INTELLIGENZA
        
        consapevolezza di sé
        
        consapevolezza sociale
        
        autogestione
        
        prendere decisioni
        
        capacità di avere e gestire relazioni con gli altri
  - - - è strettamente connessa alla MORALE
        
        favorisce i comportamenti PROSOCIALI a beneficio degli altri senza un guadagno immdiato attraverso un atteggiamento comprensione del prossimo,
        
        escludendo ogni attitudine affettiva personale (simpatia, antipatia e ogni giudizio morale)
    - - detta EMPATIA PROSPETTICA è una lettura del cuore :<3: piuttosto che della mente
        
        La relazione educativa fondata sull'empatia
        
        si serve di strumenti come:
        1- LASCOLTO ATTIVO: la capacità di cogliere messaggi verbali e non verbali da parte dell'alunno anche quando sono espressi in modo confuso
        
        silenzio empatico di chi vive una partecipazione profonda al vissuto dell'altro
    - - https://coggle.it/diagram/ZJbpzulidps3r16I/t/linguaggio
  - - - sentire dentro, con-sentire come capacità di percepire la natura esterna, come interna, appartenente al nostro stesso corpo.
- - - - oggetti transizionali come strategia specifica :bear:
        
        meccanismi di difesa l'evitamento fisico per ridurre il disagio a situazioni angoscianti o stressanti
    - - 5 fasi progressive
        
        modulazione neurofisiologica,
        
        compliance all'autorità,
        
        autocontrollo,
        
        strategie interne
        
        autoregolazione complessa
  - - - Selezione della situazione: Evitare contesti stressanti o scegliere ambienti positivi.
        
        Modifica della situazione: Cambiare attivamente ciò che genera disagio.
        
        Distribuzione dell'attenzione: Spostare il focus da stimoli negativi.
        
        Ristrutturazione cognitiva: Riformulare pensieri negativi in prospettive più equilibrate.
        
        RISPOSTA/ CONSEGUENTE
        
        Modulazione della risposta: Respiri profondi, rilassamento muscolare.
        
        Accettazione: Riconoscere emozioni senza giudizio.
        
        Problem-solving: Analizzare e risolvere il problema concreto.
        
        Uso del linguaggio interno: Dialogo interiore per calmarsi o motivarsi.
- - - - 💓 Battito cardiaco accelerato, respiro irregolare, elevata conduttività epidermica
    - - Battito cardiaco rallentato, abbassamento della temperatura e della resistenza epidermica, riduzione dell’attività muscolare
    - - 💓 Aumento di frequenza cardiaca, pressione arteriosa, tensione muscolare, sudorazione, possibilità di flusso sanguigno aumentato verso gli arti.
    - - 💓 Aumento di battito cardiaco e respirazione, dilatazione pupille, aumento della conduzione cutanea, talvolta freezing (ralentamento cuore) in situazioni di blocco iniziale.
    - - Battito cardiaco rallentato, respirazione sospesa, diminuzione del tono muscolare
    - - riduzione della salivazione, nausea, contrazione muscolare facciale (naso arricciato, labbro superiore sollevato), talvolta riduzione del flusso sanguigno in alcune zone cutanee.
    - - CLASSIFICAZIONI
        
        '80 Johnson Laird Oatley
        
        5 emozioni fondamentali:
        
        paura, 😨
        
        rabbia, 😠
        
        disgusto.🤢
        
        tristezza, 😢
        
        gioia, 😀
        
        Vengono poi individuate le emozioni secondarie che:
        
        dipendono dalla CIRCOSTANZA in cui si sviluppa l’emozione primaria
        
        '90 Paul EKMAN
        
        Teorie delle emozioni
        distingue 6 emozioni che derivano da 9 caratteristiche biologiche e filogenetiche.
        
        sorpresa 😯*+
        
        4 CARATTERI per individuare la SINCERITA' di un'emozione
        
        MORFOLOGIA DI MUSCOLI FACCIALI ( il sorriso sincero coinvolge anch gli occhi)
        
        SIMMETRIA (le espressioni simmetriche sono sincere)
        
        DURATA (le espressioni che durano meno di mezzo o + di 5 sec. NON sono sincere)
        
        PATTERN TEMPORALE (le emozioni sincere appaiono/scompaiono gradualmente, al contrario quelle non sincere )
        
        EKMAN & FRIESEN individuano
        
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        Teoria NEURO- CULTURALE
        le emozioni sono frutto:
        
        sia di attivazioni neuronali
        
        che culturali (modificabili in base alla cultura)
        
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        2001 Robert Plutchik
        
        ⏻ "THE NATURE OF EMOTIOIN"
        ogni emozione primaria è come un interruttore per un comportamento mirato alla conservazione della specie
        
        ruota delle 8 EMOZIONI PRIMARIE divise in 4 coppie:
        
        rabbia + paura
        
        tristezza + gioia
        
        sorpresa + attesa/aspettativa
        
        disgusto + accettazione
  - - - Empatia
      - Orgoglio
        
        Attivazione positiva (dilatazione torace, postura eretta) per successo personale/competitivo.
        
        Dopamina/nucleo accumbens → motivazione/status.
        
        Funzione adattiva: rinforzo autostima.
        
        patologica
      - Senso di colpa
        
        Arousal: (eccitazione disregolata), tensione, rimorso, ruminazione. Attiva insula/corteccia cingolata (disgusto/auto-rimprovero)
        
        Funzione adattiva (riparazione)
        
        patologica (cronica/ansia/depressione) Comportamenti compulsivi (D’Olimpio/Mancini 2014).
      - Vergogna
        
        Riduzione arousal fisiologico, blocco azione; legata a fallimento personali/sociali, inadeguatezza, timore giudizio altrui.
        
        Coinvolge vergogna esterna (percezione Sé negli altri "timore perdere la faccia" (giudizio Sé/altri); ) e interna (autocritica).
        
        funzione evolutiva (preserva status sociale/autostima);
        
        patologica → rabbia difensiva/evitamento.
      - Invidia
        
        Attivazione mista (tensione muscolare, ruminazione) per disparità status/desideri altrui.
        
        Corteccia prefrontale/insula → aggressività passiva.
        
        Funzione adattiva: Identifica disparità
        
        patologica: depressione/rabbia
      - ansia
        
        Arousal = stato di allerta ed attentivo (è comunque necessaria all'apprendimento)
        
        Attivazione fisiologica anticipatoria (ipervigilanza, tachicardia, sudorazione) per minaccia percepita (reale/imminente).
        
        Funzione adattiva Allerta minaccia → prepara fight/flight/freeze. Promuove vigilanza/evitamento pericoli.
        
        Patologica: GAD/panico.
    - - 2 principali correnti di pensiero sulla Natura delle emozioni.
        
        INNATISTA: ruolo ADATTIVO
        
        Teorie Neo-evoluzionistiche
        Le emozioni
        
        modificano il corpo provocando risposte fisiologiche differenti.
        
        '62 TOMKINS & PLATKIN
        
        Stati affettivi = motivazioni principali dell'esperienza umana.
        
        4 modelli di ambienti emotivi GENITORIALI
        
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        Teorie della DIFFERENZIAZIONE EMOTIVA
        (o teoria delle emozioni di base vs. secondarie)
        
        Le emozioni di base sono corredo emotivo-genetico dell'individuo che hanno valore adattivo.
        
        EMOZIONI SECONDARIE emergono dopo i 2 anni con sviluppo cognitivo da una miscela cognitiva/culturale (linguaggio, esp.) di primarie (innate)
        
        '70 Caroll IZARD
        
        TEORIA DIFFERENZIALE
        o TEORIA INNATISTA E UNIVERSALISTA
        :book: "Differential Emotions Theory"
        
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        SROUFE
        
        si nasce con un corredo genetico indifferenziato --> La DIFFERENZIAZIONE avviene durante lo sviluppo
        
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        BRIDGES (1932)
        
        le emozioni s sviluppano da uno STATO INIZIALE INDIFFERENZIATO
        
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        DARWIN
        
        1872 :book: " The expression of emotion and Animals"
        
        1892 - le emozioni hanno
        FUNZIONE ADATTIVA:
        
        Preparare l'individuo all'azione
        
        comunicare agli individui della stessa specie informazioni sul proprio stato interno
        Il riso :smiley: è residuo del ringhio :lion_face:
        Hanno compito di regolare processi:
        
        PSICOLOGICI
        
        COMPORTAMENTALI
        
        SOCIALI
        
        3 principi alla base dell'ESPRESSIONE dell'emozione
        
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        ANTI- INNATISTA
        
        TEORIE ATTIVAZIONALI
        Neurofisiologiche o cognitivo-attivazionale delle emozioni:
        
        le emozioni sono strettamente legate all'attivazione fisiologica del corpo, cioè alle risposte del sistema nervoso autonomo (battito cardiaco, respirazione, sudorazione, ecc.)
        
        ma anche da una attivazione PSICOLOGICA.
        AROUSAL ( attivazione fisiologica e psicologica dell’organismo)
        
        Schachter & Singer💉
        
        TEORIE COGNITIVO-ATTIVAZIONALI
        è in una situazione che si scatena l'emozione (ansia prima di fare un esame)
        
        Teoria cognitivo-attivazionale delle emozioni o "Teoria del jukebox 📻 🎶 emotivo"
        
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        mettono insieme
        
        Anrnold
        
        James
        
        1 FUNZIONALISMO: XIX
        Le PRIME teorie delle emozioni
        
        W. JAMES (1884)
        
        TEORIA PERIFERICA o VISCERALE dell’emozione
        
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        LANGE (1885)
        
        TEORIA PERIFERICA dell’emozione. raccoglie la tesi di James
        
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        CANNON (1927) (allievo James si oppone)
        
        TEORIA CENTRALE dell’emozione
        
        OGNI EMOZIONE PARTE DALLA MENTE 🧠 E POI VA NELLE ALTRE PARTI DEL COPRO
        l' emozione è un EVENTO cui concorrono, fin dal primo insorgere strutture del sistema nervoso centrale.
        il talamo (sede delle emozioni) invia impulsi contemporaneamente:
        
        al sistema nervoso centrale (che attiva reazioni fisiologiche)
        
        e alla corteccia (che produce la consapevolezza delle emozioni)
        2 fattori:
        
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        Donald Hebb
        
        (anni '50-'60)
        
        L'attivazione fisiologica (arousal) influisce sui processi cognitivi ed emozionali.
        
        Livelli ottimali di attivazione migliorano la performance (legge di Yerkes-Dodson)
        
        TEORIE COSTRUTTIVISTE E SOCIALI
        delle emozioni
        
        le considerano prodotti culturali e sociali appresi;
        
        Rifiutano l’idea di emozioni “di base” innate e universali.
        
        Rom Harré
        
        EMOZIONI = PRODOTTI SOCIALI: modi condivisi di sentire, interpretare e mostrare ciò che accade nelle relazioni.
        
        legate al linguaggio: cambiano quando cambiano i modi di parlare e i sistemi di valori di una società.
        
        hanno “ruoli sociali transitori”: quando provi “rabbia”, “vergogna” ecc. stai assumendo un ruolo riconosciuto in una certa cultura, con regole su cosa pensare, dire e fare.
        
        James R. Averill
        
        teoria delle emozioni come “costruzioni sociali”, insiemi di regole e script culturali che guidano pensieri, espressioni e azioni emotive.
        
        George Mandler
        
        Approccio cognitivo‑costruttivista; le emozioni nascono dalla valutazione (appraisal) e dalla interpretazione cognitiva di cambiamenti fisiologici e situazionali, fortemente mediata da schemi appresi.
        
        Lisa Feldman Barrett
        
        “Theory of constructed emotion”; emozioni come categorie mentali che il cervello costruisce combinando attivazione corporea e concetti emotivi appresi culturalmente (anti‑essenzialista, contro le “basic emotions”)
        
        altre teorie
        
        A. Damasio
        neurologo
        
        Mentalizzazione e :runner: SOMATIZZAZIONE delle
        emozioni (MENTE 🔁CORPO)
        
        è 1° che mette in relazione pensiero razionale ed emotivo: quando siamo emozionati abbiamo deficit anche sul piano razionale
        
        prova scientificamente l'importanza delle emozioni nei PROCESSI DECISIONALI:
        
        se l'uomo perde la capacità emozionale non è in grado di essere ragionevole.
        
        la compromissione della memoria emozionale causa Incapacità di prendere decisioni
        
        Nega la concezione cartesiana del dualismo mente-corpo: La ragione non potrebbe funzionare correttamente senza le emozioni, ovvero senza lo stretto collegamento con il corpo,
        
        HUSSERL
        
        "ENTRO-PATIA"
        
        riconoscimento della DIVERSITA' DELL'ALTRO,
        
        Fornari
        psicanalisi
        (1921-1985)
        
        "ANGOSCIA GENETICA" della madre ≈ alla paura di perdere l’oggetto d’amore
        
        L’angoscia non è solo individuale, ma anche trasmessa attraverso le generazioni, influenzando lo sviluppo emotivo e psichico.
        
        il PENSIERO
        
        nasce dagli affetti: prima proviamo emozioni, poi le trasformiamo in pensiero.
        
        ha una funzione di difesa dall’angoscia
        
        serve a dare un significato alle esperienze.
        
        Il linguaggio affettivo è centrale
        
        le parole non sono solo strumenti razionali, ma portano con sé emozioni profonde.
        
        TEORIE APPARAISAL
        ogni emozione è
        = valutazione cognitiva della situazione;
        APPARAISAL = VALUTAZIONE AUTOMATICA che avviene subito dopo l'emozione:
        
        della presenza o assenza di un determinato oggetto/fenomeno
        
        e sulla sua positività/negatività.
        
        ci aiutano a capire come trattare le emozioni che non sono gestibili razionalmente (es. paura bullismo)
        
        LAZAR
        
        Teoria dell’Appraisal
        
        l'emozione è elicitata se:
        persona 🔁 l’ambiente, 🔁 l’obiettivo che crea un coinvolgimento emotivo in quella situazione
        
        Frijda 1986
        
        le emozioni = attività di coscienza + di valutazione (appraisal) della situazione in riferimento ai propri significati, interessi e scopi
        
        12 Leggi Emozioni Nico Frijda:
        
        Significato situazionale: emozioni da situazioni concrete simili.
        
        Realtà apparente: reagiamo a ciò che percepiamo reale.
        
        Abituazione: assuefazione a circostanze "normali".
        
        Sentimento comparativo: confronto intensità emotive.
        
        Cambiamento: novità → forte risposta emotiva.
        
        Asimmetria edonistica: difficile abituarsi negativo, facile positivo.
        
        Chiusura: emozioni intense → visione bianco/nero.
        
        Attenzione conseguenze: moduliamo emozioni per effetti azioni.
        
        Legge dell'interesse: emozioni orientano attenzione.
        
        Produzione emozioni: emozioni generano nuove emozioni.
        
        Agere/disagire: impulso azione o inibizione.
        
        Controllo: impulsi sovrapposti → conflitto.
        
        Feldman, 2008.
        
        La valutazione primaria riguarda il modo in cui una situazione o un evento vengono valutati in funzione del grado di rilevanza e pertinenza per gli INTERESSI dell’individuo
        
        Neuroscienze cognitive
        
        J. LeDoux
        prof. NY 🧠 :<3:
        
        1996 Il cervello emotivo
        
        colui che scopre il ruolo centrale dell'amigdala nelle emozioni
        
        studia i meccanismi della MEMORIA e delle EMOZIONI 🧠 hanno natura neurobiologica
        
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        principale Magda Arnold
        
        Teoria della VALUTAZIONE EMOTIVA o Apparisal le nostre valutazioni emotive sono sempre un'attivazione del pensiero.
        
        1^ Differenza tra percezione e valutazione.
        Relazione con se stessi
        
        2. Immediatezza della valutazione emotiva
        
        piangiamo di gioia
        
        scappiamo se vediamo un leone🏃🏽‍♀️ 🐆
        
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        Gross (1998)
        
        Gross & Thompson (2007)
        
        La ri-valutazione
        (o re-appraisal) cognitiva
        
        consiste nel cambiamento del modo con cui la persona pensa e valuta la situazione “emotivamente” critica al fine di modificarne l’impatto emotivo
        
        Klaus SCHELER
        
        Teoria delle COMPONENZIALE delle emozioni
        
        "componenziale": perché non concepisce le emozioni come entità elementari, ma come dinamiche complesse costituite da molte componenti.
        
        implica la possibilità che emerga una varietà indefinita di emozioni per ogni diversa situazione
        
        ve ne sono però alcune più ricorrenti che Scherer chiama emozioni modali, quali ad esempio rabbia e paura.
        
        5 COMPONENTI delle emozioni:
        
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