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PEDAGOGISTI, TEORIA DELL'APPRENDIMENTO i punti focali dell'…

- - - - TENDENZE UMANE Sono elaborate insieme al figlio:
        caratteristiche universali, e innate bio-antropoevolutive, presenti in tutte le fasi dello sviluppo umano e a seconda dell'età alcune sono più forti di altre.
        
        🗣 Comunicare
        
        Socializzare :silhouettes:
        
        🏃‍♂️ Muoversi
        
        Essere attivi
        
        🔎 Esplorare
        
        Raggiungere l’indipendenza
        
        🎳Essere precisi
        
        📚Essere ordinati
        
        🧘‍♂️Concentrarsi
        
        👄 Ripetere
        
        💇‍♀️ Perfezionarsi
        
        🧘‍♂️ Controllarsi
        
        Prendersi cura degli altri
        
        Non conta dove viviamo, a quale gruppo sociale apparteniamo o quale sia il nostro sfondo culturale, tutti gli esseri umani sono guidati dalle stesse leggi naturali che ci assimilano l’uno con l’altro, ci unificano nell’appartenere alla specie umana.
- - - - sfondo integratore
        è stato sviluppato in
        2 diverse direzioni
        
        come STRUMENTO DI SOSTEGNO dell'autonomia del bambino con disabilità e la sua integrazione nel contesto della sezione. Così inteso, si presenta, in genere, come un oggetto organizzatore delle attività del gruppo sezione
        
        come STRUTTUDA DI CONNESSIONE NARRATIVA es. creazione di narrazioni, elaborate insieme al gruppo dei bambini, allo scopo di favorire una percezione condivisa della situazione
        
        3 forme fenomenologiche
        assunte dallo sfondo integratore
        a partire
        📖 '90 "Potenziali individuali di apprendimento".
        
        Sfondo integratore come sfondo ISTITUZIONALE.
        
        organizzazione soprattutto spazi, materiali, tempi) ,
        
        uso di elementi mediatori o organizzatori delle attività (in linea con la pedagogia istituzionale).
        
        Sfondo integratore come Struttura di CONNESSIONE NARRATIVA.
        
        condivisione di significati fra bambini e fra
        gruppo di bambini ed insegnanti.
        
        Sfondo integratore come Sfondo METAFORICO 🛠
        (x risoluzione di problemi)
        
        specifico strumento didattico (Erikson) x bambini con problematiche comunicative e con forme di psicosi lievi.
        
        consiste nel proiettare la situazione problematica su di uno sfondo metaforico
        
        che, da una parte, ripropone gli elementi del problema,
        
        ma, dall'altra, introduce nuovi elementi che consentono al bambino e al gruppo classe di ristrutturare la situazione problematica e di farla evolvere.
    - - un 🗃 contenitore di percorsi didattici per migliorare l'apprendimento dei discenti e che deve essere condiviso da tutti;
      - un sollecitatore di situazioni problematiche;
      - un facilitatore dell'apprendimento dei discenti.
      - uno strumento utile per rapportare l'organizzazione didattica al processo di sviluppo evolutivo del bambino
    - - obiettivo: integrare gli alunni
        “diversamente abili", di favorire la loro integrazione nei programmi scolastici della prima infanzia
  - - - un pò una critica: come quando la famiglia delega la scuola, ma ogni azione educativa deve essere temporanea PROMPT -ma anche FDING
    - - Lo stato si fa carico di assolvere temporaneamente il compito di educare, compito che non dura tutta la vita
- - - - IL PRINCIPIO EDUCATIVO
        
        uso di «CONTRASSEGNI »:
        
        Educazione morale
        
        strumenti
        dell'educazione morale
        sono:
        
        ⚖️Esercizi di scioglievolezza primi rudimenti di DIRITTI-DOVERI per inserimento nella società
        
        :art: Educazione estetica al riconoscimento del bello
        
        La scuola è luogo di educazione morale, che è anzitutto educazione alla fratellanza
        
        semplici disegni, simboli o semplici etichette per far riconoscere gli oggetti ai bambini che non sapevano leggere.
        
        educazione all'ordine; uso di una routine condivisa
      - partire dai sensi, perché senza essi, senza il contatto con la materia, non si arriva allo spirito infantile
      - pratica didattica è innanzitutto valorizzazione dell'esperienza vitale, dei sensi e degli affetti del bambino
- - - - si deve avere idea dello SCOPO e delle PRESTAZIONI di cui saranno capaci gli studenti alla fine
  - - - ⛓⛓ Sequenza di apprendimento,
        a partire da una situazione di stimolo:
        
        il ricordo come risultato dell’apprendimento
        
        fase di recupero (riconoscimento, richiamo di informazione verbale, ripristino e transfer di abilità intellettuali);
        
        fase di immagazzinamento (ritenzione, magazzino della memoria);
        
        2. fase di acquisizione;
        
        fase di registrazione (attenzione, percezione, codificazione);
      - gli apprendimenti poggiando, in ordine di complessità, uno sull’altro rendono possibile il passaggio da parte del soggetto dall’acquisizione di unità minime di significato (i segnali) all’apprendimento EURISTICO di sistemi di regole, attraverso una serie intermedia di tappe che coinvolgono le connessioni stimolo-risposta, le catene motorie e verbali, le discriminazioni e i concetti.
    - - Problem solving, e conseguente uso delle regole nei rapporti con l’ambiente. La risoluzione di nuovi problemi genera nuove regole e capacità.
      - apprendimento di regole;
      - apprendimento di concetti, e richiamo dell’idea della rappresentazione e dell’uso della verbalità;
      - apprendimento di discriminazioni e superamento del fenomeno dell’interferenza;
      - associazione verbale, apprendimento di catene verbali che implicita la conoscenza di codici e connessioni; :speaking_head_in_silhouette:
      - concatenazione ⛓⛓ la connessione di una sequenza di due connessioni apprese in precedenza;
      - apprendimento stimolo-risposta tramite movimenti precisi in risposta a specifici stimoli o combinazioni di stimoli. Si acquisisce un atto muscolare preciso e circoscritto;
      - apprendimento di segnali che determinano risposte a carattere involontario;
- - - - Per esplorare tali dimensioni nascoste, è necessario predisporre un percorso graduale, costituito da 3 tappe chiamate “DEISSI”.
        
        dopo averle idividuate si sperimenta l’attività formativa del “CHIASMO”
        
        infine, realizzare “MESSA IN ASSE”
        
        un lavoro metariflessivo, di ripensamento del proprio percorso formativo DEITTICO.
        
        🤞🏻 PASSATO - PRESENTE
        
        incrocio immaginario tra coppie di parole, volta a ricercare l’intreccio,
        
        il transfert tra ciò che si è sperimentato nel presente e ciò che si è sperimentato nella propria storia di formazione pregressa.
      - DEISSI FANTASMATICA
        (proiezione di parti di sé,
        facendo emergere immagini,
        emozioni, desideri, ansie,
        paure spesso trattenute)
      - DEISSI ESTERNA
        (esperienza altrui per
        estroflettere proprie opinioni)
      - DEISSI INTERNA
        (storia personale del sogg.)
    - - opinioni, riflessioni riguardo sé e gli altri;
    - - insieme delle rappresentazioni sociali e individuali, i modelli teorici e pedagogici, stili, ideologie, valori che orientano l’agire quotidiano
    - - insieme di significati emozionati, frutto della particolare interazione e relazione che il soggetto ha stabilito con l’ambiente già dalla primissima infanzia con gli Altri significativi
    - - pratiche e condizionamenti di tipo sociale, culturale, politico, economico e educativo.
- - - - Educare = predisporre la mente degli studenti all'inatteso, al rischio, all'imprevisto.
        
        Ogni forma di conoscenza infatti chiusa in se stessa, arroccata in discipline monolitiche e granitiche, crea conflitti e non rende plastica, flessibile ed adattabile la mente degli studenti. In tal senso, Morin sostiene che sia necessaria una riforma della mentalità degli stessi insegnanti
        
        bisogna educare i giovani all'alterità ed alla complessità in modo interdisciplinare ed ecologico.
        
        Questo significa educare al rispetto ed alla valorizzazione delle differenze, superare logiche razziste, xenofobie, ed incentivare la collaborazione internazionali tra le culture umane. Uno dei limiti dell'educazione attuale è il fatto di non insegnare ciò che significa essere pienamente un essere umano, con le sue contraddizioni identitarie,
        
        Solo un approccio interdisciplinare e quindi l'unione delle due culture quella scientifica ed umanistica permette di dare risposte alle sfide della globalizzazione, dell'ambiente, della transizione ecologica, della sostenibilità energetica, della diversa culturale in poche parole della complessità nella vita quotidiana, sociale, politica, nazionale e mondiale dei cittadini del mondo.
- - - - L’EDUCAZIONE DEPOSITARIA-
        OPPRESSIVA
        "banking model of education"
        
        L'educazione tradizionale che tratta gli studenti come EDUCATION CONTENT = depositari di conoscenze
        Struttura oppressva tradizionale: “contraddizione educatore-educando”: quella che polarizza le posizioni, nega qualsiasi protagonismo negli STUDENTI e “li trasforma in VASI, in ‘RECIPIENTI’ che l’educatore deve ‘riempire’”.
      - L’EDUCAZIONE PROBLEMATIZZANTE - CRITICA
        
        L’educazione che - che considera gli educandi come “corpi coscienti”, portatori di una “coscienza in rapporto intenzionale col mondo” è detta “PROBLEMATIZZANTE”:
        
        attraverso la dialogicità, reimposta creativamente e in modo sempre nuovo sia la relazione interpersonale-sociale sia il rapporto con il mondo e con i contenuti.
        
        i “contenuti” dell’educazione entrano in gioco come “mediatori” di una relazione dinamica e vitale;
        
        devono essere guardati, letti, interpretati, insegnati attraverso una “curiosità epistemologica” e “critica”,
        
        arricchiti dalla dinamica del dialogo;
        
        rivestono di “logos”, mentre quelli della pratica depositaria la "doxa"
      - 👩‍🏫L’EDUCATORE DIALOGICO è capace di "AZIONE E RIFLESSIONE"
        
        quello autentico, sa usare la parola in modo pertinente, rispettandone i suoi elementi costitutivi, cioè le due dimensioni imprescindibili: AZIONE e RIFLESSIONE;
        egli è quello che sa dare la parola a tutti;
        è democratico
        
        AMORE💗
        
        L’ “amore profondo” per gli uomini, per il mondo, per il sapere, per la propria professione è una delle virtù tipiche dell’educatore
        
        UMILTA'
        
        "nessuno è superiore a nessuno”
        
        CREATIVITA'
        
        Non può esserci educazione autentica senza autentica creatività: nell’intuizione e nella attitudine didattica ad uscire da schemi stereotipati e ripetitivi, nella stessa capacità di immaginare e sognare – per edificarla – un’umanità nuova.
        
        AUTOREVOLEZZA
        
        resta un’imprescindibile asimmetria della relazione educativa. educatore educando: sta con la libertà in un rapporto dialogico (giusto messo)
        
        ACOLTO 👂
        
        una delle capacità fondamentali dell’educatore democratico e dialogico: egli “impara a parlare ascoltando” perché, capace di promuovere una relazione educativa fondata sulla reciprocità, “mentre parla, tace per ascoltare l’altro che, silenzioso e non messo a tacere, parla”
        
        SPERANZA
        
        fa parte del bagaglio dell’educatore, consapevole che la realtà dell’ incompiutezza porta a sperimentare ogni giorno nelle relazioni interpersonali una “ricerca permanente”
        
        COERENZA
        
        la coerenza dell’educatore, la testimonianza di autenticità e di congruenza nelle parole e nei fatti.
        
        Critica al verbalismo, la cui parola è vuota e “senza impegno a trasformare”
        L’analfabetismo – l’essere senza parola - è una piaga culturale,
- - - - PEDAGOGIA COME "SCIENZA" DELL'EDUCAZIONE
        che si colloca tra
        
        🔑 INTERESSE motore dell'apprendimento stesso
        
        🔑INTERESSE CONOSCITIVO
        
        teoretico
        
        estetico
        
        empirico
        
        INTERESSE EMPATICO E CONOSCITIVO mirano a
        
        chiarire l'oggetto di studio,
        
        per poi istituire associazioni tra le varie conoscenze o le diverse idee,
        
        e organizzare quanto emerso in un sistema strutturato,
        
        il tutto viene sottoposto ad analisi e verifica con l'applicazione di un METODO PROPRIO DELLO STUDENTE.
        
        🔑 INTERESSE EMPATICO , corrispondente ai modi naturali dell'uomo di porsi in relazione con gli oggetti della conoscenza.
        
        sociale :silhouettes:
        
        religioso :church:
        
        simpatetico :<3:
        
        OGGETTIVO , parte dall'oggetto e riguarda la disciplina appresa in modo ricettivo.
        
        o SOGGETTIVO = lo stato d'animo del soggetto: è l'interesse soggettivo dell'alunno ciò da cui bisogna partire per l'educazione
- - - - RICERCA- SCOPERTA DEL DISCENTE
        
        SOGGETTO deve essere portato ad EDUCAR-SI
        
        Deve sentirsi responsabile del compito che gli è assegnato
      - I ARCHITRAVE
        SCUOLA DEI LABORATORI
      - II ARCHITRAVE
        ISTRUZIONE INDIVIDUALIZZATA
- - - - come strumento di emancipazione sociale , che permette di sviluppare tutte le facoltà dell’uomo (Kant):
        
        INTELLETTUALI,
        
        MORALI
        
        PRATICHE dell’allievo
        
        METODO MUTUO INSEGNAMENTO
        
        basato sulla
        COOPERAZIONE tra i ragazzi:
        
        gli allievi si aiutavano tra loro, uno insegnava all’altro e, attraverso la solidarietà e la cooperazione, tutti gli studenti riuscivano a progredire.
        
        "scuola-città" :cityscape: finalizzata alla formazione sociale dei ragazzi
        
        L'evoluzione
        dell'uomo attraversa
        3 STADI EVOLUTIVI
        
        🏞 NATURALE Intuizione e osservazione della natura è al centro della riflessione teorica.
        
        💛 MORALE
        
        🌆 SOCIALE
        
        La FORMAZIONE deve avvenire attraverso l’educazione della:
        
        4 more items...
- - - - “ Educazione NEGATIVA e indiretta” eliminare dal contesto educativo tutto ciò che ostacola un positivo sviluppo dell'educando
        :school: La scuola deve EVITARE punizioni ed imposizioni
        
        :male-teacher::skin-tone-2: l'educatore NON interviene, ma lascia fare alla natura il suo corso
        Deve soltanto accompagnare la crescita del fanciullo:
        
        mantenerlo isolato e al riparo dalle influenze della società corrotta
        
        ed eventualmente correggerlo, ma attraverso l'esempio o l'intervento indiretto.
        
        :baby: - il bambino va trattato da bambino e non da adulto,
        
        in quanto è necessario rispettare le sue fasi di sviluppo
- - - - 3 metodologie valutative principali:
        
        - il metodo autobiografico;🖋
        
        - L'analisi del risultato finale raggiunto.👌🏽
        
        - l’osservazione sistematica;👀
        
        LE CATEGORIE OSSERVABIL DEVONO ESSERE
        
        coerenti con gli specifici comportamenti da osservare,
        
        non ambigue;
        
        non sovrapponibili ad altre categorie;
        
        coprire l’insieme dei comportamenti indicatori di competenza.
        
        devono essere facilmente utilizzabili;
      - 3 dimensioni
        fondamentali
        competenza
        
        OPERATIVA
        
        AFFETTIVA
        
        COGNITIVA
        
        studioso della meta-cognizione didattica
        e
        delle competenze metacognitive O auto-regolative
        
        associa il concetto di AUTO -REGOLAZIONE COGNITIVA a quello di meta-cognizione.
        è più importante COME si valuta lo studente che un voto su di un registro.
        
        Il processo di meta-cognizione nella mente dello studente consente a questi non solo
        
        di acquisire conoscenze ma
        
        di capire in che modo abbia appreso, quale strategia abbia seguito e,
        
        di conseguenza di rendersi conto dei progressi fatti.
        
        La presa di coscienza dei propri progressi e la consapevolezza di essere all'altezza delle competenze richieste aiutano lo studente ad aumentare la propria meta-cognizione didattica e di conseguenza la propria autostima ed auto-efficacia.
  - - - 📖 "Misurazione e valutazione nel processo educativo" del PROFITTO DEGLI ALUNNI:
        
        VALUTAZIONE EDUCATIVA: va fondata sulla misurazione, ma si differenzia da questa perché attiene alla dimensione del FUTURO DELL'ALUNNO
      - promotore della
        DOCIMOLOGIA https://coggle.it/diagram/YUdrZ6vxYnscd7ht/t/docimologia-scienza-della-valutazione
        
        misurazione attraverso TECNICHE DI ACCERTAMENTI OGGETTIVI che:
        
        consentono ricerche ad ampio raggio
        
        e cooperazioni attendibili mai provate prima
- - - - Critica al sistema scolastico tradizionale
        
        elitaria e penalizzante verso i + deboli,
        
        contribuisce a perpetuare le ingiustizie sociali.
        :book: La sua opera Lettera a una professoressa, scritta collettivamente dai suoi studenti, critica apertamente il sistema scolastico per la sua incapacità di rispondere alle esigenze dei più svantaggiati.
        
        :speaking_head_in_silhouette: Centralità della PAROLA
        Padronanza del Linguaggio come strumento di emancipazione sociale, essenziale per la libertà e l'uguaglianza;
        
        Valore della comunità e della solidarietà:
        
        modello educativo basato sulla cooperazione tra studenti e sull’aiuto reciproco,
        
        rifiuta la competizione e incentivando invece la crescita collettiva.
        
        L’insegnamento includeva una profonda riflessione su temi di giustizia sociale e responsabilità civile.
- - - - 3 campi fondamentali di esperienze educative da proporre ai ragazzi con difficoltà:
        
        Educazione al difficile: comprendere il significato del limite: come un elemento che dà senso e orientamento alla loro vita.
        
        Educazione al bello. L’esperienza del rischio: sport, l’arte o la gestione di responsabilità concrete possono aiutare i ragazzi a sviluppare autonomia e fiducia in sé stessi.
        3. L’esperienza dell'ALTRO del riconoscimento POSITIVO: attraverso relazioni significative con educatori e pari.
        
        :key:
        
        Valore della testimonianza e dell'esempio
        
        l'educatore comunica più efficacemente mettendo in pratica i valori che intende trasmettere.
        
        concetto approfondito da allieva: Letizia Caronia
        
        Eros pedagogico :<3:
        
        nella relazione educativa impegno emozionale che l'educatore mette nella relazione con l'allievo per accendere il desiderio di coinvolgersi nel processo educativo
- - - - gruppi: di 5 persone
        
        :male-teacher: il maestro suggerisce le regole,
        
        :female-student: ma gli allievi sono LIBERI DI SCEGLIERE COME LAVORARE
        
        CLASSE è organizzata con una notevole quantità di materiale e strumenti didattici, in modo che ogni gruppo possa procedere autonomamente.
      - metodo incentrato: :female-student: AUTONOMIA DEL DISCENTE
        
        :male-teacher:, INSEGNANTE COME COLLABORATORE
        
        adulto ragionevole e responsabile, col ruolo di collaboratore dei gruppi.
        
        :school: SCUOLA AMBIENTE STIMOLANTE
        
        Il lavoro scolastico dovrebbe essere compiuto in un ambiente stimolante per la mente, ma anche adeguato allo sviluppo delle relazioni con gli altri. Il gruppo permette di raggiungere entrambi gli obbiettivi
        
        Il lavoro è basato innanzitutto sulla RICERCA, documenti appositi divisi per materie, sono gli strumenti principali a disposizione dei gruppi.
        
        OBIETTIVO. ACQUISIZIOE COSCIENZA SOCIALE attraverso il lavoro di gruppo
- - - - 2 PRINCIPI
        
        :carrot: sistema preventivo:
        vigilare gli alunni come padri amorosi
        
        :ice_hockey_stick_and_puck: sistema repressivo
        far conoscere le regole agli allevi e punirli
- - - - antesignani della PEER EDUCATION
- - - - 2. imparare a CONOSCERE
        
        acquisizione diretta delle informazioni e delle nozioni ma,
        
        soprattutto, l'acquisizione degli strumenti atti a raggiungere la conoscenza.
        = Questo significa anche imparare ad imparare, x trarre beneficio dalle opportunità della vita.
      - 3. imparare a FARE
      - 4. imparare ad ESSERE.
      - 1. imparare a VIVERE INSIEME
        
        🧭 ORIENTAMENTO =
        
        lo studente deve acquisir abilità professionale, e la competenza di affrontare situazioni diversificate e saper lavorare in gruppo (il classico conosci te stesso in pratica).
        
        dobbiamo trasmettere ai giovani la comprensione degli altri ed il rispetto dei loro valori, realizzando progetti comuni ed insegnandogli a gestire i conflitti.
- - - - PANSOFIA 👩‍⚕️👨‍⚕️👩‍🎓👨‍🎓🧑‍🦰🧑‍🦱 – educazione accessibile a tutti, senza distinzioni di ceto, genere o abilità
        
        Obiettivi educativi personalizzati – adattati alle caratteristiche degli studenti + strumenti didattici per raggiungere gli obiettivi
        
        L’apprendimento 🧠 cresce con lo sviluppo cognitivo.
        
        Interdisciplinarità – il sapere deve includere tutte le discipline.
        📚🔬🎨⚖️🧪🌍📈🎶🧬
        
        :book: Didactica Magna
        Scuola formativa ed informativa, in cui i imparano a leggere e scrivere la lingua nazionale approfondendo i spaeri acquisiti prima.
        L’insegnamento segue una struttura a SPIRALE 🌀 con cicli progressivi di apprendimento.
        
        dà molta importanza allo studio delle lingue, in modo da fornire così al fanciullo un corredo di parole adatto alle cose
        
        :male-teacher::skin-tone-2: IL maestro, che deve parlare, mostrare, guidare, e sull’insegnamento delle lingue
        
        🇮🇹 Scuola di lingua nazionale
        
        🇻🇦 Scuola di latino
        
        Proprio per questa ragione dell'importanza delle lingue è stato dato il suo nome
        al progetto 🇪🇺 "Comenius"
        programma settoriale europeo appartenente al Programma di apprendimento permanente
        è a supporto delle azioni per la scuola, da quella dell'infanzia a quella secondaria.
        
        Accademia
        
        🤰 Scuola del grembo (educazione in famiglia)
        
        vedi BRUNER
- - - - studenti attivi e pensanti; coinvolti quotidianamente nella scelta del cosa fare.
- - - - educazione attiva e partecipata, che mira a capacitare (empowerment) gli ultimi e gli emarginati.
        = l’educazione in uno strumento di liberazione e cambiamento sociale
        
        scuole popolari degli anni ‘50 (Partinico)
        
        partecipazione diretta e il dialogo