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INTELLIGENZA - Coggle Diagram

- - - - TERMAN
        
        :newspaper: 1916 - elabora il TEST STENFORD-BINET DEL Q.I.
        
        qui l'indice del QI è dato sempre dalla relazione tra : ETA' MENTALE - ETA' CRONOLOGICA
        
        la differenza rispetto alla precedente scala è che: Terman stabilisce una unità di calcolo del Q.I.
        
        individua nel numero 100 il Q.I. MEDIO
        
        es. un bambino di 10 anni con età mentale di 12 = avrà un QI di 120
    - - BINET
        
        fa il 1° tentativo di misurare l'intelligeza in relazione all'età cronologica
        
        RICERCA: fine 1800- inizio 1900 fa delle ricerce sui bambini parigini 🗼 al fine di individuare dei bambini aventi deficit di intelligenza per poi creare delle classi apposite per loro.
        
        ESITO di questa ricerca condotta con un altro studioso SIMON porta ll'elaborazione di un test al fine di trovare il quoziente intellettivo dei bambini.
        
        1905 - SCALA SIMON- BINET: ogni bambino ha un'
        
        rapporto tra le due determina il Q.I.: età mentale / età cronologica x 100
        
        :newspaper: TEST: hanno un gradiente di difficoltà crescente. in questo modo i bambini più piccoli si fermano dopo un certo numero di domande, mentre, quelli con più grandi proseguono a completare gli item + difficili.
        
        ETA' MENTALE: l'insieme di conoscenze acquisite dal bambino 🧠
        
        ETA' CRONOLOGICA ⏳
        
        Sostenitore dell'importanza della PSICPEDAGOGIA: la pedagogia deve tener conto dei nuovi metodi e procedimenti scientifici provenienti dalla psicologia. Deve tener conto di strumenti scientifici come i TEST
        
        L'EDUCAZIONE COME ORTOPEDIA MENTALE deve tener conto del PERCORSO DI SVILUPPO DLLE FACOLTA' MENTALI
    - - Thorndike
        comportamentista
    - - Claparède
        psicpedagogia
        
        https://coggle.it/diagram/Z6dZI3KA46ZTvoQW/t/storia-pedagogia
    - - McDougall e Morgan (funzionalisti)
  - - - 1904 Teoria BI-FATTORIALE dell’intelligenza:
        
        elabora una nuova strategia statistica con cui accorge che in qualsiasi prestazione cognitiva intervengono due fattori:
        
        un fattore G generale
        
        esprime l'intelligenza generale ed è ereditario e compare in tutti i test somministrati
        
        un fattore S specifico
        
        specifico di una particolare
        abilità cognitiva: è aquisito tramite APPRENDIMENTO ed ESPERIENZA e compare in tutti i test
      - R. CATTEL
        
        TEORIA BI-FATTORIALE DELL'INTELLIGENZA 1941
        
        c'è solo IL fattore Generale (di Spearman) distinto in 2 diverse dimensioni:
        
        l’intelligenza FLUIDA (gf)
        :person_with_blond_hair::skin-tone-2::!?:
        
        segue fattori biologici e la crescita e si stabilizza tra 11- 12 anni.
        
        permette di pensare logicamente e risolvere i problemi in situazioni nuove, indipendentemente dalle conoscenze acquisite.
        
        l’Intelligenza CRISTALLIZZATA (gc) :national_park:
        
        è fortemente influenzata da fattori ESPERIENZIALI E AMBIENTALI riguarda le abilità acquisite e continua a maturare oltre il 20 anni
        
        CARTOGRAFIA DEI 16 TRATTI DELLA PERSONALITA' e
        :newspaper: misurabili soprattutto dal test 16 PF, un questionario costituito da 200 item e dove per PF sta per Fattori della Personalità.
        I tratti primari costitutivi della personalità:
        
        distaccato, freddo;
        
        superficiale, inintelligente;
        
        immaturo, labile;
        
        deferente, mite;
        
        rigido, depresso;
        
        incostante volubile.
        
        timido, impacciato;
        
        duro, realista;
        
        fiducioso, tollerante;
        
        convenzionale, pratico;
        
        ingenuo, sprovveduto;
        
        Q1- conservatore, tradizionalista;
        
        Q2 - dipendente, imitativo;
        
        Q3 - indolente, incontrollato;
        
        Q4 - rilassato, placido.
        
        TEORIA DEI TRATTI https://coggle.it/diagram/YUBk-SdH_N457dDY/t/-?search=allport
    - - supera questa teoria elaborando:
        
        TEORIA MULTIFATTORIALE dell'intelligenza
        
        NON può essere l'intelligenza GENERALE ad influenzare i test, ma piuttosto sono delle ABILITA' PRIMARIE che combinandosi tra loro spiegano l'intero processo cognitivo:
        
        7 ABILITA'
        
        Visualizzazione SPAZIALE di figure geometriche in diverse posizioni dello spazio (S); 🌌 :eyes:
        
        Rapidità nel CALCOLO numerico (N); 🔢
        
        Rapidità nella PERCEZIONE dei dettegli (P); 👂👃👀 🧠
        
        Capacità di cogliere IDEE e significati 🧠💡(V);
        
        Fluidità VERBALE 🗣️ (W);
        
        Memoria di parole, lettere e numeri 🗣️ 🔤 🔢(M);
        
        Abilità intuitiva 💡 (I)
        
        elabora SCALA ATTEGGIAMENTI
        
        fondati sullo stimolo:
      - ♺ R.J. STERNBERG ♺
        
        TEORIA TRIARCHICA DELL'INTELLIGENZA 3 tipi di intelligenza
        
        SI SUDDIVIDE IN 3 SUB TEORIE IN CUI RELAZIONA IL SOGGETTO AL CONTESTO
        
        TEORIA CONTESTUALE adattamento del soggetto all'ambiente :national_park:
        
        TEORIA COMPONENZIALE soggetti si differenziano in base al grado di ISIGHT :bulb: applicato alle nuove situazioni-problema:
        
        COMP. DI RESTAURAZIONE
        
        COMP. DI COMBINAZIONE E CONFRONTO
        
        COMP. DI ACQUISIZIONE DELLA CONOSCENZA
        
        Esistono 7 METACOMPONENTI rappresentano i processi mentali coinvolti
        
        nella risoluzione dei problemi e
        
        nell'elaborazione delle informazioni
        
        codifica, che consiste nell'identificare e comprendere il problema o le informazioni rilevanti.
        
        l'inferenza, ovvero la capacità di creare relazioni tra diverse informazioni e dedurre nuove conoscenze.
        
        la mappatura, che permette di collegare le nuove informazioni con la conoscenza preesistente per elaborare strategie efficaci.
        
        l'applicazione, cioè l'uso di strategie e regole per risolvere il problema.
        
        la fase di giustificazione consente di valutarne la validità e l’efficacia. Una volta confermata, si passa alla
        
        risposta, che implica l'esecuzione della soluzione scelta e la sua comunicazione in modo efficace.
        
        automatizzazione, i processi cognitivi diventano più efficienti con la pratica e l’esperienza, riducendo lo sforzo richiesto per risolvere problemi simili in futuro
        
        TEORIA ESPERIENZIALE quella che si acquisisce facendo
        
        INTELLIGENZA ANALITICA logico-matematica, giudizio, confronto
        
        INTELLIGENZA CREATIVA inventare componendo cose nuove
        
        INTELLIGENZA PRATICA abilità concrete
        
        TEORIA TRIARCHICA DELL'AMORE 👨‍❤️‍👨 1949
        
        alla base ci sono 3 componenti che combinate
        
        formano 7 tipi di relazione
        
        INTIMITA' : fattore emotivo
        
        PASSIONE : fattore motivazionale = se prevale
        
        AMORE ROMANTICO
        
        AMORE FATUO
        
        IMPEGNO: fatore cognitivo
        se prevale = AMORE VUOTO
        
        SODALIZIO D'AMORE
        
        AMORE PERFETTO
        
        STILI DI AUTOGOVENO MENTALE
        
        rispetto delle differenze individulai: 13 STILI DI APPRENDIMENTO divisi in 5 categorie
        
        LIVELLI
        
        GLOBALE
        
        ANALITICA
        
        SFERE
        
        INTERNA
        
        ESTERNA
        
        FORME
        
        MONARCHICA un obiettivo alla volta
        
        GERARCHICA stabilire un ordine di priorità
        
        OLIGARCHICA non organizza i vari interessi
        
        ANARCHICA iperattivi che vanno guidati perché creativi
        
        PROPENSIONI
        
        CONSERVATRICE chi predilige il pensiero convergente
        
        RADICALE chi predilige il pensiero divergente
        
        FUNZIONI
        
        LEGISLATIVA dei creativi che vogliono stabilire le regole
        
        ESECUTIVA eseguono le istruzioni
        
        GIUDIZIARIA analitici, attenti a tutto
  - - - 1912 conia il termine QI
        
        PESONALISMO PSICOLOGICO ogni individuo come un insieme unico e irripetibile.
        
        Persona come un tutto, una realtà integrale e libera;
        
        il fine di ogni organizzazione sociale o collettiva e non un mezzo.
        
        PSICOLOGIA DIFFERENZIALE si concentra sulle differenze individuali nelle capacità psicologiche, come
        
        Intelligenza,
        
        Emotività
        
        Personalità.
  - - - :newspaper:I l test di intelligenza WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale - dai 16 anni) + usato.
        
        oggi WAIS IV
        2008
        
        Misura diverse abilità cognitive è composta da 15 subtest
        è diviso 4 INDEX:
        
        Capacità verbali :speaking_head_in_silhouette:
        
        Ragionamento Visuo-Percettivo
        
        Memoria di Lavoro
        
        Velocità di Elaborazione
        
        lAG - Interpretazione del punteggio: = somma dei punteggi ponderati dei tre subtest di:
        
        comprensione verbale
        
        ragionamento visuo-percettivo
- - - - MEMORIA
        
        ALAN BADDELEY
        
        STUDI SULLA MEMORIA DI LAVORO come la RAM tiene aperte temporaneamente le finestre della memoria
        
        è un ponte collocato al centro tra la percezione delle informazioni stesse e la memoria a lungo temine
        non è solo un mero magazzino passivo, ma un MECCANISMO ATTIVO che permetta l’elaborazione e la manipolazione di varie tipologie di informazioni e dati
        
        COMPONENTI:
        
        CICLO ESECUTIVO CENTRALE
        
        CICLO FONOLOGICO
        
        TACCUINO VISUO-SPAZIALE
        
        EPISODIC BUFFER
        
        Atkinson e Shiffrin
        
        MODELLO TRIPARTITO DELLA MEMORIA
- - - - IL CUBO DI GUILFORD
        è un PARALLELEPIPEDO di 120 cubetti,
        
        ciascun CUBETTO corrisponde a una capacità mentale che deriva dalla combinazione di OPERAZIONE – CONTENUTO – PRODOTTO. La struttura dell’intelletto è vista come il prodotto dell’interazione di tre processi:
        
        2. CONTENUTI IDEATIVI🟩
        
        “fanno riferimento alla natura delle informazioni ricevute ed elaborate dalla mente” sono 4:
        
        COMPORTAMENTALE
        
        FIGURALE
        es. figura-sfondo, contenuti uditivi
        
        SIMBOLICO
        
        SEMANTICO
        
        3. PRODOTTI 🟩
        
        OPERAZIONI MENTALI APPLICATE a 6 CONTENUTI
        
        UNITA'
        
        CLASSI
        
        RELAZIONI
        tra item d’informazione
        
        SISTEMI
        Item d’informazione
        organizzati o strutturati;
        
        TRASFORMAZIONI
        (ridefinizioni, trasposizioni,
        revisioni, modificazioni)
        
        IMPLICAZIONI
        
        1. OPERAZIONI MENTALI 🟩
        
        riguardano la gestione e l’elaborazione che le nuove informazioni e conoscenze subiscono
        
        1 COGNIZIONE
        
        4 Produzione CONVERGENTE
        
        CAPACITA' (LOGICA) DI USARE DIVERSE CATEGORIE PER RISPONDERE AD 1 UNICO PROBLEMA
        
        es. Test Q.I. che prevede solo 1 risp. ma si puo essere creativi pur sbagliando i test
        
        consiste in un procedimento sequenziale deduttivo;
        
        applicazione meccanica di regole apprese;
        
        analisi metodica di informazioni si adatta a problemi chiusi, quelli che prevedono una sola soluzione
        
        3 Produzione DIVERGENTE
        
        CAPACITA' (CREATIVA) DI USARE LE PROPRIE CONOSCENZE RIORGANIZZANDOLE CONTINUAMENTE
        l'intelligenza creativa dipende cmq da..
        
        CREATIVITA'
        
        CAPACITA' DI PRODURRE UNA GAMMA DI POSSIBILI SOLUZIONI AD 1 DATO PROBLEMA
        
        ATTRAVERSO un ragionamento flessibile che favorisce la creazione di risposte insolite ed originali al dato o quesito
        
        1 more item...
        
        2. MEORIA
        
        5 VALUTAZIONE
        
        VEDI TEORIA DELLA MENTE https://coggle.it/diagram/Z6j5FHKA46ZTVJyA/t/3-psicologia-dello-sviluppo-e-dell'eta'-evolutiva?search=TEORIA%20DELLA%20MENTE
- - - - risultatni dai
        📄 Test di intelligenze multiple
        INTELLIGENZA = “potenziale psico-BIOlogico volto a:
        
        risolvere problemi o
        
        elaborare prodotti che hanno valore in almeno un "contesto culturale”.
        
        7 qualità intellettive + 2
        
        L'essere umano possiede tipologie differenziate di intelligenza
        
        ogni intelligenza è deputata ad una specifica attività cognitiva
        
        1.3 Intelligenza musicale 🎼
        
        1.4 Intelligenza cinestetica del corpo 🏃🏽‍♀️ tipica di chi fa n uso creativo del corpo (ginnasti, ballerini)
        
        1.5 Intelligenza spaziale-visiva 👁👩🏽‍🎨
        
        1.7 Intelligenza in-TER-personale🧑🏽💗🔁👱🏽‍♂️
        comprendere le emozioni e traformarle in forme socialmente accetate
        
        HATCH e GARDNER
        
        4 CAPACITA' o
        componenti
        IN- TER- PERSONALI
        
        di
        ORGANIZZARE I GRUPPI
        
        1 more item...
        
        di ELABORARE SOLUZIONI
        
        1 more item...
        
        di stabilire LEGAMI PERSONALI
        
        1 more item...
        
        di ANALISI DELLA SITUAZIONE SOCILAE
        
        1 more item...
        
        Per programmare gli obiettivi in termini di abilità interpersonale
        l'insegnante può stilare una lista delle abilità sociali. :memo:
        
        1.6 Intelligenza in-TRA-personale 🧑🏽🔁 capacità di conoscere sé stessi, di essere consapevoli delle proprie virtù e difetti, di avere un'idea realistica di ciò che si è.
        
        1.1 Intelligenza linguistica 🗣
        
        1.2 Intelligenza logica o matematica🔂
        
        poi + 2
        
        1.8 Intelligenza naturalistica: tipica degli scenziati 🏞
        
        1.9 + intelligenza esistenziale: tipica dei filosofi
        
        parla anche di INTELLIGENZA RISPETTOSA: accoglie le diversità che esistono tra gli individui e le fa operare efficacemente
    - - Programma teorico-pratico ad opera di Gardner, Salovey e Mayer e Goleman;
        
        fine: creare percorsi di APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO nelle scuole
        
        Comprende: interventi svolti a scuola da specialisti o insegnanti formati.
        
        Consiste: attività pratiche incluse nella didattica nonché nel monitoraggio costante dell’impatto dei programmi ai vari livelli previsti
        
        CASEL
        (Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning)
        
        5 COMPETENZE EMOTIVE e SOCIALI da sviluppare a Scuola🗝🏫
        
        🗝 Consapevolezza di sé:
        
        riconoscere le proprie emozioni,
        
        individuare e coltivare i propri punti di forza e le proprie qualità positive.
        
        🗝 Consapevolezza sociale:
        
        comprendere i pensieri e i sentimenti degli altri,
        
        e apprezzare il valore delle differenze umane.
        
        EMPATIA
        
        🗝 Prendere DECISIONI responsabili:
        
        valutare con precisione le situazioni,
        
        valutare soluzioni etiche ai problemi in modo da promuovere il proprio benessere e il benessere degli altri.
        
        🗝 Capacità relazionali:
        
        stabilire e mantenere relazioni sane e gratificanti basate sulla cooperazione,
        
        attivare tecniche di comunicazione efficace: negoziazione dei conflitti,
        
        capacità di resistere alla pressione sociale.
        
        LAVORO COOPERATIVO
        
        🗝 GESTIONE DI sé:
        
        monitoraggio e regolazione delle proprie emozioni,
        
        impegno per il conseguimento di obiettivi pro-sociali.
        
        Autogestione di impulsi, autodosciplina, resilienza, definizione di obiettivi, organizzazione.
        
        ATTIVITA' DI INTELLIGENZA EMOTIVA
- - - - I.E. è capacità di
        
        IDENTIFICARE,
        
        USARE,
        
        INTENDERE E
        
        REGOLARE CONSAPEVOLMENTE
        LE PROPRIE ED ALTRUI EMOZIONI
        
        I.E. è legata allo sviluppo di 2 competenze fondamentali:
        
        COMPETENZA PERSONALE (riduzione stress, > performance, salute mentale, autodeterminazione e resilienza)
        
        COMPETENZA SOCIALE (relazione + con altri, rispetto della diversità, empatia, comunicazione efficace)
        
        componenti (educabili) sono:
        
        ASSERTIVITA' (comunicazione emeotiva efficace, capire sé stessi e eaffermrsi in prospettiva pro csociale)
        
        RESILIENZA (trasforma punti di debolezza in punti di forza)
        
        :baby::skin-tone-2: concetto di I.E. nasce dall'Intelligenza in-TER-personale* di Gadner (+ alfabetizzazione emozionale, meraviglia, gestione emozioni negative)
        
        SI PUò APPRENDERE e può essere potenziata e l'APPRENDIMENTO nasce da un processo insieme COGNITIVO 🧠 e AFFETTIVO :<3:
        
        5 PILASTRI DELL'INTELLIGENZA EMOTIVA
        5 COMPETENZE PERSONALI
        
        fondamentali per il benessere psicologico
        
        migliorando la conspevolezza di sé migliora anche quella altrui.
        
        2) PARONANZA di Sé Autocontrollo e autoregolazione emotiva :male-police-officer::skin-tone-3:
        
        3) 💪🏽 MOTIVAZIONE sé stessi e gli altri, riconoscendo le emozioni negative
        
        4) 🧠😀🧠 EMPATIA = IMMEDESIMAZIONE: capacità di riconoscere e comprendere, spesso a livello intuitivo, le emozioni altrui cogliendo sottili messaggi non-verbali.
        
        5) Abilità SOCIALI capacità di gestire i rapporti con gli altri
        
        1) CONSAPEVOLEZZA di Sé: identificare e riconoscere le proprie emozioni, punti di forza e debolezza, e capire come influenzano gli altri
        
        UMORI E STATI D'ANIMO
        
        DERIVANO DALLE EMOZIONI,
        
        ma sono + ATTENUATI delle emozioni,
        
        sono lunghi e durevoli
        
        "i TEMPERAMENTI"
        
        sono INNATI
        
        sono la propensione a evocare una certa emozione o umore che rende le persone:
        
        5 more items...
      - Goleman + Bar-on
        
        ability model
        
        +
        
        AFFERMAZIONE DEL Sé per raggiungere obiettivi come il successo per fini strategici e competitivi
        
        Bar-on elabora concetto di Q.E. https://coggle.it/diagram/YU22fgoQt1NjRULw/t/emozioni-empatia per misurare la "competenza emotiva e sociale"
      - LIFE SKILLS O.M.S. https://coggle.it/diagram/YTaAzidH_GjzPNQi/t/4-percorsi-competenze-old_key-%2C-pcto%2C-docente
  - - - TEST 📄 il Q. E.
        
        può essere MISURATO in relazione al Q.I.
        
        Q.E. si stabilizza all'età di 16 anni
        
        valuta CONOSCENZA e GESTIONE delle PROPRIE EMOZIONI
        
        🧠😨😢😀🧠RICONOSCIMENTO EMOZIONI DELL'ALTRO
        
        👩‍🏫🔁🤓 GESTIONE DELLE RELAZIONI
        
        💪🏽 MOTIVAZIONE
      - Salovey + Mayer
        
        mixed model
        (ricerche sul benessere emotivo)
        
        I.E. include 4 abilità
        
        PERCEZIONE delle emozioni (decifrazione delle proprie ed altrui e.)
        
        USO delle emozioni per attività come problem solving
        
        COMPRENSIONE di come cambiano le emozioni nel tempo
        
        AUTO-REGOLAZIONE delle proprie ed altrui emozioni gestendole