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INDIVIDUALIZZ/PERSONALIZZ. e INTEGRAZIOE/INCLUSIONE - Coggle Diagram

- - - - calibra l'offerta didattica, e le modalità relazionali, sulla specificità ed unicità a livello personale dei bisogni educativi che caratterizzano gli alunni della classe, considerando le differenze individuali soprattutto sotto il profilo qualitativo;
        si può favorire, così, l'accrescimento dei punti di forza di ciascun alunno, lo sviluppo consapevole delle sue "preferenze" e del suo talento.
        
        Nel rispetto degli obiettivi generali e specifici di apprendimento, la didattica personalizzata si sostanzia attraverso l'impiego di una varietà di metodologie e strategie didattiche, tali da promuovere le potenzialità e il successo formativo in ogni alunno: l'uso dei mediatori didattici (schemi, mappe concettuali, etc.), l'attenzione agli stili di apprendimento, la calibrazione degli interventi sulla base dei livelli raggiunti, nell'ottica di promuovere un apprendimento significativo."
        
        P
        
        LEX https://coggle.it/diagram/X5bu8oWuK0omk31b/t/legislazione-scolastica
        
        RACC. CONS.del 22 maggio 2018
        relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente
        
        moifica 🗝 "competenza PERSONALE, SOCIALE e capacità di imparare ad imparare"
        
        * D.M. n. 139 del 22 agosto 2007: (“Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione”.
        
        🗝 "IMPARARE AD IMPARARE"
        
        L. 53/ 2003 R. MORATTI
        
        caratterizza il principio di PERSONALIZZAZIONE: ricchezza delle differenze;
        
        il diritto di istruzione come dovere sociale che garantisce istruzione e formazione per tutti i minori, compresi gli stranieri.
        
        D. Lgsl. 6/ 2017 -
        attuativo della Buona scuola
        
        revisione piani di studio, personalizzazione del percorso di apprendimento tramite il
        
        PFI "PROGETTO FORMATIVO INDIVIDUALE" elaborato da Consiglio di classe (bilancio personale dei saperi e competenze acquisite).
        
        PERSONALIZZAZIONE = flessibilità e autonomia didattica; dei risultati di apprendimento (264 h nel biennio); quadri orari (tutte cose regolamentate poi dal D.M. 92/ 2018)
        
        L. 59/1997 BASSANINI- AUTONOMIA
        
        DPR 275/ 1999
        
        scuola viene dotata di: PERSONALIZZAZIONE educativa:
        
        si parte dalle esigenze alunni conseguimento degli OBIETTIVI FORMATIVI successo formativo
        
        promuovendo l’identità di ciascuno, la trasmissione di conoscenze e la riscoperta dei processi con cui si realizza l’acquisizione delle conoscenze (METACOGNIZIONE).
        
        D.Lgsl. 59/ 2004 (D.ATT.L.53)
        
        definisce le Uda, devono far maturare le COMPETENZE (no nozioni astratte)
        
        TECNICHE/ STRUMENTI https://coggle.it/diagram/YTjV7SdH_Ll2NnHG/t/strategie-%F0%9F%91%A9%E2%80%8D%F0%9F%8F%AB%F0%9F%A4%93-tecniche-%F0%9F%A7%B0-strumenti-%F0%9F%9B%A0-didattici
        
        COOPERATIVE LEARNING:
        INTERDIPANDENZA POSITIVA;
        e SVILUPPA ABILITA’ PERSONALI e SOCIALI
        migliorare l'apprendiemnto
        
        GROUP 🔎👩‍👦‍👦INVESTIGATION:
        i gruppi sono co-responsabili - nella scelta dei contenuti e - nel processo di apprendimento.
        
        PEER EDUCATION
        perché agisce su alcuni livelli già presenti per correggerli tra pari (Apprendimento Significativo):
        
        Schemi comunicativi ridondanti;
        
        Rapporti costretti entro ruoli;
        
        Emozionalità agita e non pensata.
        
        BRAIN STOARMING 🌩🧠
        
        NOVAK
        
        MAPPE CONCETTUALI
        
        ❓👀🧠 ❔❕
        strategia "CICLO DI APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE"
        
        Pone attenzione sul perché stata adottata una strategia +ttosto che un'altra;
        
        viene ciclicamente applicato in nuove situazioni
        
        TEORIE- METODI https://coggle.it/diagram/YUBk-SdH_N457dDY/t/psicologia-scuole
        
        APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO
        
        consapevolezza dell’insieme delle proprie abilità emotive e cognitive;
        
        insieme delle conoscenze sviluppate su: i propri processi cognitivi e il loro funzionamento ed attività esecutive
        
        MTACOGNIZIONE🧠💭
        
        APPRENDIMENTO +
        METACOGNIZIONE =
        
        3 more items...
        
        pensiero che pensa sé stesso
        
        GENERALIZZABILE
        (associato a ≠ contesti)
        
        FUNZIONALE
        (agire diversamente)
        
        DUREVOLE
        (memoria a lungo termine)
        
        AUSUBEL
        
        è RELAZIONALE:
        quello che (prima) sappiamo è ciò che da "significato" al nostro apprendiemnto (dopo)
    - - DIDATTICA METACOGNITIVA
      - DIDATTICA DIFFERENZIATA
    - - termine introdotto da HOZ
  - - - consiste nelle attività di recupero individuale che può svolgere l'alunno per potenziare determinate abilità o per acquisire specifiche competenze, anche nell'ambito delle strategie compensative e del metodo di studio; tali attività individualizzate possono essere realizzate nelle fasi di lavoro individuale in classe o in momenti ad esse dedicati, secondo tutte le forme di flessibilità del lavoro scolastico consentite dalla normativa vigente.
        
        I
        
        LEX
        
        L. 107/ 2015: Finalità di una piena attuazione dell’autonomia
        
        innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e degli studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento, per contrastare le
        diseguaglianze socio-culturali e territoriali, per prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica, in coerenza con il profilo educativo, culturale e professionale delle scuole
        
        DPR 275/ 1999 "T.U."
        
        le scuole mirano all' INDIVIDUALIZZAZIONE e PERSONALIZZAZIONE dell'INSEGNAMENTO
        
        APPRENDIMENTO
        INDIVIDUALIZZATO
        (X PADRONANZA)
        
        INDIVIDUALIZZAZIONE DELL'APPROCCIO EDUCATIVO
        
        nell’offrire a ogni allievo esperienze adatte alle sue caratteristiche, nel rispetto delle esigenze e degli obiettivi legati al gruppo
        
        tecniche strumenti https://coggle.it/diagram/YTjV7SdH_Ll2NnHG/t/strategie-%F0%9F%91%A9%E2%80%8D%F0%9F%8F%AB%F0%9F%A4%93-tecniche-%F0%9F%A7%B0-strumenti-%F0%9F%9B%A0-didattici
        
        MASTERY LEARNING
        
        💻🔄 FLIPPED CLASSROOM
        
        COOPERATIVE LEARNING:
        MIGLIORARE L'APPRENDIMETO;
        lavoro finalizzato ad un obiettivo comune
        
        GROUP 🔎👩‍👦‍👦INVESTIGATION:
        i gruppi sono co-responsabili - nella scelta dei contenuti e - nel processo di apprendimento.
        
        priorità: STILI DI APPRENDIMENTO:
        tutti gli alunni sono in grado di conseguire
        determinati livelli cognitivi a condizione:
        tempo necessario
        
        💮1956 "TASSNOMIA OBIETTIVI edicativi e classificazione degli scopi dell'educazione https://coggle.it/diagram/YUBk-SdH_N457dDY/t/psicologia-scuole
        
        BLOOM
    - - OGGI
        INCLUSIONE
        
        UDL
        Universal Design for Learning
        o ita: PUA
        Progettazione Universale per l’Apprendimento
        
        è un approccio all’insegnamento finalizzato ad offrire pari opportunità di successo a tutti gli studenti.
        
        Il principio fondamentale:
        è che non esiste uno studente “medio” e che, anzi, ogni individuo impara in modo diverso sulla base di molteplici fattori: - fisici,
        
        emotivi,
        
        comportamentali,
        
        neurologici e
        
        culturali.
        
        Scopo:
        
        migliorare l'esperienza educativa di tutti gli studenti introducendo metodi più flessibili di insegnamento e valutazione e
        
        dando vita a lezioni realmente inclusive che si adattino a tutte le tipologie di studenti.
        
        approccio psico-pedagogico fondato sull'accessibilità, in cui convergono:
        
        valorizzazione delle diversità,
        
        educazione inclusiva
        
        l’uso critico e consapevole delle TIC- Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione
        
        2 more items...
        
        Una progettazione didattica universale, basata sui principi cardine dell’Universal Design for Learning, cercherà di rappresentare l’informazione in molteplici formati che consentano la massima adattabilità al singolo studente:
        
        opzioni per personalizzare la visualizzazione dell’informazione,
        
        opzioni che forniscono delle alternative all’informazione uditiva e visiva,
        
        opzioni che chiariscono la sintassi e la struttura della lingua,
        
        opzioni che illustrano i concetti chiave non linguisticamente,
        
        opzioni che evidenziano le caratteristiche fondamentali, le grandi idee e le relazioni.
        
        Tenterà inoltre di garantire dei percorsi multipli e differenti opportunità di espressione:
        
        opzioni per i mezzi di accesso e le tecnologie di assistenza,
        
        opzioni nel sostegno alla pratica e all’esecuzione,
        
        opzioni che guidano la scelta degli obiettivi,
        
        opzioni che aumentano la capacità di monitorare i progressi
        
        e di fornire modalità diversificate e molteplici mezzi di coinvolgimento:
        
        opzioni che aumentano la scelta personale e l’autonomia,
        
        opzioni che variano i livelli di sfida e di supporto,
        
        opzioni che sviluppano autovalutazione e riflessione.
        
        APPROCCI
        
        TECNICHE/ STRUMENTI https://coggle.it/diagram/YTjV7SdH_Ll2NnHG/t/strategie-%F0%9F%91%A9%E2%80%8D%F0%9F%8F%AB%F0%9F%A4%93-tecniche-%F0%9F%A7%B0-strumenti-%F0%9F%9B%A0-didattici
        
        ASD
        
        APPRENDISTATO COGNITIVO 👩🏽‍🎓🧠:
        moeling
        scaffolding
        coaching
        fading
        
        Strategia Webquest 💻:
        perché 🤓 è protagonista degli obiettivi: cognitivi, metacognitivi e sociali
        
        STRUMENTO L.I.M.
        
        TECNICA (COOPERATIVA) JIGSAW
        
        riduce l’ostilità, i conflitti razziali, i pregiudizi e ottimizza l’andamento scolastico.
        
        TEORICI
        
        IANES
        
        : "non occorre fare altro, ma farlo in altro modo".
        
        l'alunno in situazione di handicap deve essere riconosciuto per la sua specificità, ma ache avere lo stesso diritto degli altri a raggiungere obiettivi comui (quello di istruzione)
        
        CANEVARO
        
        teoria SFONDO INTEGRATORE
        METODO di APPRENDIMENTO CONTESTUALIZZATO è 🗃 contenitore di percorsi didattici per migliorare l'apprendimento e va condiviso da tutti;
        
        obiettivo: integrare gli alunni
        “diversamente abili", di favorire la loro integrazione nei programmi scolastici della prima infanzia
        
        LEX
        
        DSA
        
        L.170/ 2010
        
        BES
        richiedono di una
        particolare accentuazione della personalizzazione
        
        ICF: PROSPETTIVA BIOPSICOSOCIALE:
        
        Non più disabilità’ ma “limitazione delle attività personali”
        
        Disabilità come fenomeno
        sociale multidimensionale (AMBIENTE)
        
        Direttiva 27.12.2012 e C.M. 8/2013:
        
        completano tradizionale approccio a integrazione scolastica.
        
        PERSONALIZZAZIONE APPRENDIEMNTO ESTESO A TUTTI STUDENTI CON DIFFICOLTA' (richiamo a Legge 53/2003
        
        2001 - OMS elabora - International Classification of Functioning, Disability and Health - l’Italia, contribuisce (tramite una rete collaborativa informale denominata Disability Italian Network DIN): Codice ICF è modello BIO-PSICO-SOCIALE a livello normativo:
        
        D.lgs. n. 66/2017
        
        promozione dell‘INCLUSIONE SCOLASTICA degli studenti con disabilità:
        
        D.lgsl. 66/ 2019
        
        1 more item...
        
        IERI INTEGRAZIONE
        
        LEX
        
        L. 517/ 1977
        detta l'inizio dell'integrazione :
        
        ABOLIZIONE Classi differenziali;
        
        INSEGNANTE DI SOSTEGNO (1° ciclo)
        
        FLESSIBILITA’ del gruppo classe (x realizzare interventi individualizzati)
        
        PRINCIPIO di DIFFERENZIAZIONE dell'AZIONE DIDATTICA “in relazione alle esigenze dei singoli alunni”
        
        L. 104/ 5 febbraio1992
        passaggio da "integrazione" a "INCLUSIONE"* (“CENTRALITA’ DELLA PERSONA”, INTEGRAZIONE SOCIALE)
        
        INSEGNANTE DI SOSTEGNO piena
        contitolarità delle classi
        
        PRIMA dell’integrazione L’INDIVIDUAZIONE dell’alunno con handicap passa da:
        
        DF
        
        PDF
        
        PEI
        
        D. Lgs. n.297/ 1994- T.U. ISTRUZIONE
        
        Nota MIUR 4274/ 2009 :
        Linee guida per l’integrazione
        scolastica degli alunni con DISABILITA’:
        
        “new CONTESTO come risorsa”
        
        PRATICHE SCOLASTICHE, progettazione individualizzata per l’alunno con ASL, enti e famiglie;
        
        si fonda sul rispetto dell'originalità di ciascun essere umano
    - - compito di
        evidenziare:
        
        FLESSIBILITA’ DEI GRUPPI: principio di apprendimento in relazione a
        quello di individualizzazione e personalizzazione
        
        Gli OBIETTIVI FORMATIVI “SIGNIFICATIVI” (non solo didattici) : mirano alla formazione della persona in senso olistico, interdisciplinare
        le UdA devono far maturare le COMPETENZE (no nozioni astratte)
        
        MODALITA’ DI VERIFICA del buon esito del processo di insegnamento- apprendimento