PROCESSO APPRENDIMENTO CENTRATO SULGI ALLIEVI

PREVDE

• valorizzazione dell'APPRENDIEMNTO , cooperativo tra pari
• L'APPRENDIMENTO INDUTTIVO , dall'esperienza alla rappresentazione alla generalizzazione fino al conseguimento del modello teorico.
• La valorizzazione dell'esperienza attiva dell'allievo impegnato in compiti significativi che prevedono la soluzione di problemi e la gestione di situazioni spesso ancorate alla realtà.

APPRENDIMENTO EURISTICO

• avviene con la selezione della risposta migliore per tentativi casuali e correzioni.
  
  
  

• Essa contribuisce a realizzare lo sviluppo cognitivo secondo parametri congrui alle operazioni mentali di apprendimento,
• ricostruisce le strutture disciplinari nei loro elementi generativi.

si basa su:
INFORMAZIONE ORGANIZZATA,

fusione:

• CONTENUTI e le leoro Definizioni
• Senso comune e Sapere Scientifico
• Apprendimento trasmissivo e Euristico
  
  

• TRADUCE COMPETENZE PRATICHE ➡ IN CONOSCENZE ciascun allievo acquisisce competenze per l’effetto dell’esperienza di apprendimento
  = Consente il passaggio dal “sapere” al “saper fare”
  
  

• ABILITA' KNOW HOW più che conoscenze astratte
  = SPAZIO MENTALE ATTREZZATO, forma mentis
  = APPRENDIMENTO X SCOPERTA
  
  
  

• RISPONDE AI BISOGNI INDIVIDUALI, al perché (lavoro produttivo e simulazione mentale)
  Favorisce la PARTECIPAZIONE ATTIVA degli studenti sia cognitivamente sia operativamente
  
  
  

• DOCENTE COME CONSULENTE AL SERVIZIO DEL DISCENTE

SISTEMA FORMATIVO CENTRATO SUL DISCENTE,
usato in “occasioni appli-cative” diverse;

FUNZIONE favorire la RESPONSABILIZZAZIONE

• Tende a modificare almeno in parte la funzione istruttiva centrata sull’insegnante, sostituendola con interazioni più varie e articolate di aiuto, sostegno, che portano in primo piano anche i rapporti allievo-allievo;

è un approccio metodologico di APPRENDIMENTO ATTIVO, SI USA in tutte le situazioni che facilitano l’apprendi-mento collaborativo dalla realtà e dall’espe-rienza

DIDATTICHE ORGANIZZATIVE

basata su:

• METODO RICERCA-AZIONE;
• Coinvolgimento attivo degli studenti
  nel processo educativo
• Richiede una maggiore flessibilità didattica ed organizzativa del tempo scuola
  
  

Aiuta gli allievi:

• assumersi delle responsabilità;
• Decision making prendere decisioni;
• raggiungere un buon livello di Autonomia, le COMPETENZE per esere verificate devono essere MESSE IN ATTO
  
  

Pone il raggiungimento 1 o + obiettivi:

• porteranno alla realizzazione di un prodotto

METODO DEI PROGETTI

• Lavorare per progetti favorisce APPRENDIMENTI SIGNIFICATIVI e favorisce la vera formazione MORALE
  
  

Basato su tipi di progetto centrati sulla presenza di attiivtà pratiche a scuola e 4 Livelli di Valutazione:

1. Il progetto del PRODUTTORE, i progetti con cui si costruisce qualcosa.
2. Il progetto del CONSUMATORE. indica il godimento e l’apprezzamento di tutto ciò che è stato prodotto da altri. Rientra in questo campo l’apprezzamento estetico dell’arte.
3. Il progetto dei PROBLEMI🧠❓. Fine del progetto è risolvere un problema.
4. Il progetto di APPRENDIMENTO SPECIFICO

al centro del suo metodo:

• Problem Solving 🧠❓ acquisire l’abitudine di trovare la soluzione ai problemi,
• IMPARARE in modo AUTO-DIRETTO (“io mi diriggo da me stesso nell’ambito di diversi processi formativi)
  
  

Principi fondativi della scuola sono:

• della LIBERTA’
• dell’ AUTONOMIA MORALE
• del RAPPORTO BIUNIVOCO INSEGNAMENTO- APPRENDIMENTO.

MODELLO x MISURARE L'APPRENDIMENTO 1959

molto efficace per misurare l’apprendimento svolto attraverso strumenti di digital learning

SIMULAZIONI AL COMPUTER nella didattica
sono METODOLOGIE EDUCATIVE BASATE SU:

• FINZIONE
• RAPPRESENTAZIONE
• RIPRODUZIONE VIRTUALE di situazioni, perosne, oggetti

FLESSIBILITA' punto di forza

• uso per qualsiasi tipo di attività
• utilizzando in classe una simulazione al computer, si otterranno dei benefici, se è ancorata al contesto didattico, integrata nella progettazione educativa e ha un obiettivo preciso.

crea AMBIENTE COOPERATIVO

utilizzando in classe una simulazione al computer, si otterranno dei benefici, se è ancorata al contesto didattico, integrata nella progettazione educativa e ha un obiettivo preciso.

si basa su:

• esperienza per TENTATIVI- ERRORI rivolta alla ricerca di soluzioni soddisfacenti dei problemi che la viva realtà pone continuamente.
  - RIFLESSIONE
• ERRORE DI DISTRAZIONE
  
  

è caratterizzata da:

• dinamismo creativo,
• cooperazione fattiva,
• dalla ricerca perenne

Una competenza è manifestazione - della mobilitazione di risorse interne (“conoscenze, abilità e disposizioni stabili”) e - di risorse esterne (“persone, strumenti materiali) e, proprio per queste sue caratteristiche, non osservabile direttamente

è inseribile in tutti gli ambiti disciplinari PER:

CONTINUITA' EDUCATIVA

• insieme di strategie formative che mirano allo sviluppo armonico della persona, durantel'arco di vita
• imprescindibile dall'esperienza scolastica
• obiettivo: CONTRASTO dispersione scolastica o DROP OUT
  (attraverso strategie di orientamento)

LEX 📃APPRENDIMENTO PERMANENTE = diritto della persona

• Raccomandazione 18/12/2006
  COPETENZE CHAVE X L'APPRENDIMENTO PERMANENTE
• Raccomandazione UE 22/ 057 2018 Le 8 competenze chiave da acquisire x i giovani x prepararsi alla vita adluta
  

VIGOTSKJI Psicologia "Arco di vita": concetto "Crescita continua" delle capacità umane nel tempo

LEX https://coggle.it/diagram/X5bu8oWuK0omk31b/t/legislazione-scolastica

L.107/2015 : PNSD STRATEGIA INNOVAZIONE TECNOLOGICA NELLE SCUOLE

METACOGNITIVE

• LEGGE FORNERO 2012, n. 92 lo definisce +
• LA BUONA SCUOLA L. 107/ 2015

Learining by doing
APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE
attraverso il coinvolgimento di:

CREATIVITA'
Personalizzazione del lavoro che svolge l'alunno

il METODO OPERATIVO
(problem solving 🧠❓)

strumento per facilitare le modalità di apprendimento, che pone l'AZIONE alla base del processo di trasmissione delle nozioni.

"Experiential learning":

si basa su esperienze COGNITIVE 🧠, SENSORIALI 👀, EMOTIVE ❤:

che forgiano le Life skils

sviluppare le proprie abilità di Problem solving, anche attraverso l'abilità creativa

• far acquisire autoconsapevolezza mediante auto-osservazione ed etero-osservazione al fine di ridefinire eventuali atteggiamenti inadeguati e di valorizzare i comportamenti costruttivi. (METACOGNIZIONE)

KOLB "Experiential learning": percorso di apprendimento come formazione continua dell'individuo

CLASSE
come COMUNITA' SCIENTIFICA, DI RICERCA

• COL è un progetto, è un MODO DI ORGANIZZARE LA CLASSE
• dove gli alunni si scambinao COMPITI e RESPONSABILITA', Come in una comunità scienti-fica vera e propria
• principio sia teorico che metodologicodi qualsiasi attività è quello della collabora-zione e cooperazione.
• OGNI ALUNNO è APPRENDISTA- INSEGNANTE
• CLASSI di bambini dai 7 - 11 anni.

👩‍🏫 FACILITATORE dell'APRRENDIMENTO
“Guided Discovery” Strategia didattica degli inse-gnanti è di fare in modo che

• gli studenti scoprano da sé i concetti anziché offrire loro risposte e informazioni confezionate.

APPRENDIMENTO X SCOPERTA Discovery learning (BRUNER)

c'è relazione con Peer Education

CURRICULO
percorso di studi proprio di ogni scuola

✅ VERIFICA
E 🌡MISURA l'efficacia delle singole modalità di intervento educativo

METODO RICERCA-AZIONE e
(euristico-partecipativo) ciclo🔄:

• METACOGNIZIONE è consapevolezza della propria capacità e dei propri processi cognitivi.
• oltre la cognizione= riflettere sulle proprie capacità cognitive
• Si basa su: Acquisizione di NUOVE CONOSCENZE e adeguate STRUTTURE COGNITIVE

METODOLOGIA DI APPRENDIEMNTO- INSEGNAMENTO
è centrale la cooperazione degli studenti

Personalizzazione dei CONTENUTI di apprendimento

• per i DSA in base al PDP
• da qui VALUTAZIONE PERSONALIZZATA
  DIRITTO ALL'UGUAGLIANZA

• POTENZIAMENTO degli STILI DI APPRENDIMENTO di OGNUNO
  DIRITTO ALLA DIVERSITA'

• è riferita alle caratteristiche dei soggetti disabili e al loro particolare modo di apprendere;
• deve essere capace di COLLEGARE LE ESIGENZE DEL SINGOLO A QUELLE DEL GRUPPO CLASSE
• deve rispondere ai bisogni educativi e formativi che sono correlati al profilo di funzionamento dello studente.
  
  

L'apprendimento è l'incontro delle diversità di ciascuno nella comunità del gruppo classe.
Per fare ciò la didattica speciale

• pensa ai PROCESSI DI MEDIAZIONE DIDATTICA E PEDAGOGICA,
• ed anche a quello che è un CURRICULUM VERTICALE.⬆

"MASTERY LEARNING"

si traduce sempre in

Metodologia

EVIDENCE BASED EDUCATION

processo educativo basato su

• dati di ricerca e prove raccolti dal docente e
• sulla documentazione didattica

basata su

ORGANIZZAZIONE DEGLI STUDENTI IN TEAM DI LAVORO COOPERATIVE LEARNING DI GRUPPO potenzia le SOFT SKILLS

il sogg. produce conoscenza nell'agire riflessivo in situazione di realtà

METODOLOGIA MISTA
AULA + DDI

• prevede: affiancamento di una piattaforma tecnologica alla didattica tradizionale in presenza

usata x materie STEM 📉 🔢 --> approccio iINDUTTIVO all'insegnamento e apprendimento dall'esperienza diretta

• RICONOSCERE le DIFFERENZE e i TALENTI,
• promuovere le POTENZIALITA'
• dare la possibilità ai discenti di seguire il proprio ritmo di apprendimento

Cooperative learning

• è strumento buone pratiche: gemellaggi tra scuole, webinar di formazione, contenuti multimediali per lo studio, piattaforme certificate

ABILITA'

• COGNITIVE,
• EMOTIVE E
• RELAZIONALI DI BASE
  NO contenuti disciplinari (es. stem)

progettazione, organizzazione e gestione del progetto di vita

AUTO-ORIENTARSI nello studio, nel lavoro,

👩‍🏫
DOCENTE TUTOR ORIENTATORE

e sviluppo delle 8 COMPETENZE CHIAVE

Supportare l'alunno nell'acquisizione di strumenti cognitivi, emotivi e relazionali (LIFE SKILL) che gli consentano di definire il proprio percorso di vita in base a determinati punti di riferimento, in modo da poter scegliere tra le strategie più adatte a raggiungere le proprie mete scolastiche o professionali

1. consapevolezza del sé
   2.gestione emozioni
2. gestione dello stress
3. comunicazioen efficace
   5.relazioni efficaci
4. empatia
5. pensiero creativo
   8 pensiero critico
6. prendere decisioni
7. risolvere problemi
   

OBIETTIVO:

• un utilizzo costante e diffuso delle tecnologie a supporto della didattica quotidiana
• x di guidare i giovani all’uso, consapevole, degli strumenti e dei linguaggi digitali
• collocare conoscenza astratta in contesti virtuali autentici (per lo svolgimento dei compiti)

tipo di processo di insegnamento/apprendimento ASINCRONO

• ES. un corso online su una piattaforma e-learning,

👩‍🏫 ci si avvale di unDOCENTE- MAIEUTA (tutore),

L’ALUNNO

• APPLICA PROCEDURE PRESTABILITE per risolvere problemi
• MONITORA E MODIFICA LA PROPRIA PRESTAZINE

CONOSCENZE: il mezzo per raggiungere il fine delle COMPETENZE, e un fine non è mai raggiungibile se non attraverso mezzi appropriati.

🗝Competenze chiave di cittadinanza:

• permettono agli individui di prendere parte attiva in molteplici contesti sociali
• contribuiscono alla riuscita della loro vita e al buon funzionamento della società;

• sono tali se forniscono le basi per un apprendimento che dura tutta la vita,

  
  

  consentendo di aggiornare costantemente conoscenze e abilità in modo da far fronte ai continui sviluppi e alle trasformazioni.

  
  
  

  Raccomandazione Europea come pubblicata sulla Gazzetta Europea. Sono competenze - come si legge nel EQF - utili per:

• la realizzazione e lo sviluppo personali,
• l'occupabilità,
• l'inclusione sociale,
• uno stile di vita sostenibile,
• una vita fruttuosa in società pacifiche,
• una gestione della vita attenta alla salute e la cittadinanza attiva".

SAPER

• PROGETTARE,
• COMUNICARE,
  
  • PROGETTARE,
• LAVORARE IN GRUPPO

azioni utili: Concretizzare, ovvero riportare ciò di cui si sta parlando a situazioni di vita reale

Le CdP sono gruppi di persone che condividono un interesse comune e apprendono insieme attraverso l'interazione e la collaborazione.
esempi:

• Gruppi di insegnanti che condividono strategie didattiche innovative.
• Studenti che collaborano in ambienti digitali (es. forum, wiki, piattaforme di apprendimento)
• Progetti di ricerca-azione in cui docenti e studenti sperimentano nuove pratiche educative.

• APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO basato su progetti e Pensiero critico (AUSUBEL)

LARSA
LAB. RECUPERO E SVILUPPO DEGLI APPRENDIMENTI

sono laboratori di recupero a piccoli gruppi: intervengono sui modulari e adattabili alle diverse discipline

basata su APPRENDIMENTO SITUATO (AUTENTICO)

• promuove: collegamento con il mondo reale dello studente -- al curriculo
  

propone STRUMENTI DIDATTICI come

COMPITI DI REALTA'

COMPITI AUTENTICI

APPRENDIMENTO
INDIVIDUALIZZATO
(X PADRONANZA)

• INDIVIDUALIZZAZIONE DELL'APPROCCIO EDUCATIVO nell’offrire a ogni allievo esperienze adatte alle sue caratteristiche, nel rispetto delle esigenze e degli obiettivi legati al gruppo

DPR 275/ 1999 "T.U."
le scuole mirano all' INDIVIDUALIZZAZIONE e PERSONALIZZAZIONE dell'INSEGNAMENTO

STRATEGIE: APPRENDIMENTO PER PADRONANZA
Mastery Learning BLOOM

docenti e i discenti non sono presenti fisicamente:

• nello stesso luogo e
• nello stesso momento,

La nuova aula digitale. → Aula virtuale ed aula digitale, le aule del futuro. PROMOSSA DALL'UE

Ad ogni zona/elemento di ambiente virtuale corrisponde un insieme di punti da sviluppare, attrezzatture e risorse materiali, cartacee e online.

nel senso di diffusa ed aperta, è una classe che va oltre le 4 mura dell'aula tradizionale, predilige invece il cerchio e circolarità o postazioni di lavoro digitale con pc o dispositivi organizzati con piccoli gruppi.

il metodo apprendimento collettivo e connettivo,

J. DELORS rarroprto UNESCO 2001 🇺🇳