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2 PERCORSO autonomia (curriculo PTOF) organi collegiali - Coggle Diagram

- - - - Il Curricolo verticale, inteso come unità, continuità e verticalità è espressione del PTOF.
        E' ancorato
        
        alle finalità istituzionali,
        
        al diritto di apprendimento e
        alla formazione di ogni alunno,
        
        per garantire a tutti efficaci standard di conoscenze, abilità e competenze.
        II curriculum verticale assicura la continuità didattica ed anche armonizza il passaggio tra i diversi ordini scolastici specialmente nel primo biennio comune.
        
        può essere NAZIONALE e LOCALE
        
        CURRICULO NAZIONALE
        deciso dal Ministero ed è nazionale
        
        stabilisce i principali assi nazionali del curriculum e le discipline a cui si riferiscono
        
        le conoscenze e le competenze
        
        CURRICULO LOCALE
        deciso dalla scuola stessa e ne segna l'offeta formativa
        
        è verticale perché assicura la continuità didattica per l'intero arco di vita (life long learning): tra i vari ordini e gradi di istruzione del I° ciclo.
        
        è un percorso educativo didattico che la scuola progetta e realizza al fine di garantire agli studenti il raggiungimento delle competenze e degli obiettivi specifici di apprendimento di ogni singola disciplina (Indicazioni nazionali per il curriculum 2012)
        
        è espressione del PTOF e come tale è il risultato delle esigenze nazionali e locali, che ogni scuola progetta tenendo conto del contesto della comunità in cui è inserita la scuola (contest oriented)
        
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  - - - COMPETENZE CULTURALI
        
        COMPETENZE SOCIALI
        
        competenze chiave di cittadinanza :old_key:
        
        per lo sviluppo dei saperi fondamentali
      - SOFT SKILL
  - - - evidenzia per le diverse discipline gli apprendimenti irrinunciabili rispetto ai quali verrano elaborate le verifiche intermedie e conclusive
        
        CURRICULO DIDATTICO è un documento programmatico con
        
        programmi di insegnamento,
        
        libri di testo dettagliati,
        
        fino a direttive globali o
        
        raccolte in temi
        
        Percorso di apprendiemto FLESSIBILE e programmato annualemtne
        
        tiene conto della situazione di partenza degli studenti
        
        si compone:
        
        MODULI (disciplinari e inter-disciplinari)
        
        M
        
        UdA unità minime di programmazione finalizzate ad un obiettivo
        
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        UdA
        
        UdA
        
        M
        
        M
- - - - D.Lgs 66 del 2017 Promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità attuativo della Buona scuola ( Legge 107/2015, si rafforza il legame della scuola con il suo territorio al fine come recita la legge stessa di «sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale»)
        
        RIGUARDA GLI ALUNNI L. 104/ 1992
        Viene definito in modo collegiale, partecipano alla sua definizione:
        
        personale scolastico,
        
        il dirigente scolastico,
        
        i docenti curricolari e di sostegno,
        
        specialisti dell'ASL,
        
        personale ATA,
        
        possono anche partecipare anche gli studenti della scuola secondaria di II grado,
        
        i genitori ed eventuali soggetti esterni alle scuole,
        
        rappresentanti del mondo del volontariato o delle associazione riconosciute.
        
        II PI viene proposto dal GLI, Gruppo di Lavoro per l'Inclusività,
        e tiene conto del contesto extrascolastico
        
        https://coggle.it/diagram/YVJankgpVYdcmjZA/t/bes-organi-doc
        
        Gli scopi del PI - Piano per l'inclusione sono:
        • garantire l'unitarietà dell'approccio educativo e didattico;
        • garantire la continuità dell'azione educativa e didattica anche in caso di variazione dei docenti e del dirigente
        scolastico
        • favorire il successo scolastico e prevenire le barriere nell'apprendimento
        • agevolare la piena integrazione sociale e culturale degli studenti disabili
        • consentire una riflessione collegiale sulle modalità educative e sui metodi di insegnamento adottati nella scuola.
        Scopo del Piano Inclusione è anche quello di far emergere criticità e punti di forza degli studenti BES, e proporre misure dispensative o di verifica e di valutazione adeguate alle loro difficoltà, ma anche sensibilizzare al scuola ai temi dell'immigrazione, del disagio, delle difficoltà di apprendimento, preparando docenti e genitori nei confronti delle problematiche dell'inclusione. II P.I. rileva i diversi bisogni educativi speciali e le risorse impiegabili, l'insieme delle difficoltà e dei disturbi riscontrati, l'importanza degli interventi educativi e delle strategie didattiche in direzione inclusiva.
        Sul P.A.I. invece si faccia riferimento alla Circolare Miur n. 8 del 6/3/2013, "Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 - Strumenti d'intervento per alunni con bisogni educativi speciali eforganizzazione territoriale per l'inclusione scolastica
        
        Indicazioni operative", dà indicazioni in merito alla redazione del PAI rivolto a tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali. II P.A.I. va redatto entro il mese di giugno. II Piano Annuale per l'Inclusione è proposto dal Gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI) e viene approvato dal Collegio dei docenti.