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Le scuole nuove di fine 1800 e prima metà 1900 - Coggle Diagram

- - - - Edmond Demolins
        
        1899 - fonda L'Ecole Des Roches in NORMANDIA
        
        1903 la
        direzione della scuola passa a Georges Bertier
        
        EDUCAZIONE:
        
        punta a interessare gli allievi,
        
        punta forgiare il loro carattere,
        
        propone un’educazione completa da un punto di vista fisico, intellettuale e morale.
        
        MATERIE DIDATTICHE:
        
        Scienze naturali,
        
        Lingue straniere,
        
        Geografia,
        
        storia,
        
        scienze sociali
        
        sostenitore dello scoutismo francese
        
        x Per classi socialmente elevate
        
        Obiettivo formazione globale del fanciullo (intellettuale, fisica, morale)
        
        Rispetto ad Abbotsholme introduce
        SCUOLA ACCOGLIENTE e IN CAMPAGNA
        :house_with_garden:
        
        predisporre ambienti domestici accoglienti a scuola che richiamassero la vita familiare
        
        Coltivazione legame con la terra, spazio ad attività pratiche
      - La diffusione delle scuole
        nuove in GERMANIA
        
        Un ex insegnante di Abbotsholme,
        Hermann Lietz
        
        dal 1898, numerose
        «case di educazione IN CAMPAGNA»
        
        modello formativo da seguire è quello dell’aristocratico proprietario terriero
        
        educazione incentrata
        
        sull’obbedienza allo Stato e alla Chiesa;
        
        dedita al culto degli eroi,
        
        culto della nazione e del “suolo patrio”
        
        1906 l'allievo Gustav Wyneken
        
        fonda
        la «libera comunità scolastica» di Wickersdorf
        
        modello educativo fondato: il rispetto della cultura giovanile
        
        Esaltazione senso romantico della vita, vita naturale
        Nella cultura giovanile si manifesta "misticamente" l’originario spirito tedesco
        sinonimo di vita, forza vitale distinta dalla materia e che tuttavia interagisce con essa
        
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        diretto ispiratore
        
        Associazione dei Wa n d e r v o g e l “uccelli migratori”
        
        Esperienza
        educativa basata sull’associazionismo giovanile e sul diretto contatto con la natura; simile allo scoutismo
        
        Modello antiborghese e libertario – ideale pedagogico anarchico
        Valorizzazione libera iniziativa giovani vs autorità e conformismo
        
        Georg Kerschensteiner
        
        Modello di scuola del lavoro:
        
        Influenza Dewey (richiamo a manualità educazione)
        
        Scuole con laboratori e officine
        
        Lavoro educativo se sviluppata coscienza della sua finalità (sociale)
        
        fondamenti teorici
        
        Idealismo di FICHTE
        Pedagogia fondata sull’intervento dell’ intellettuale "dotto":
        
        che fa conoscere la verità,
        
        suggerisce i mezzi e gli strumenti per superare gli ostacoli dell’azione morale, permettendo quindi all’allievo di realizzarsi
        
        +
        
        più VITALISMO tedesco
        
        Corrente di pensiero che esalta la vita intesa come forza vitale energetica e come fenomeno spirituale, (inteso come fenomeno non materiale, ma che tuttavia interagisce con la raltà).
      - PROSECUTORI
        ATTIVISMO
        Institut Jean Jacques Rousseau (Ginevra) – Claparède, Bovet, Ferrière, Piaget
        
        COUSINET
        (1881- 1973)
        (allievo di Binet e Dukeim) fonda la nouvelle education
        
        metodo incentrato: :female-student: AUTONOMIA DEL DISCENTE nel processo di APPRENDIMENTO E SOCIALIZZAZIONE
        
        limiti dell'apprendimento tradizionale:
        
        impedisce l'individualizzazione, perché è corale ed indifferenziato,
        
        ostacola la socialità, perché non favorisce la comunicazione e la cooperazione tra i discenti
        
        1925 Un metodo di lavoro libero per gruppi
        antesignano del Cooperative learning
        
        Il lavoro è basato innanzitutto sulla RICERCA, documenti appositi divisi per materie, sono gli strumenti principali a disposizione dei gruppi. STUDIO DEL REALE TRAMITE L'ANALISI; attività espressive, artistiche e creative.
        
        Favorisce la formazione di GRUPPI SPONTANEI, non fissi, entro cui si svolgono tutte le fasi dell'apprendimento.
        
        AMBIENTE è STIMOLANTE per la mente e favorisce le relazione e collaborazione, dotato di materiale didattico selezionato in base agli obiettivi dei fanciulli.
        OBIETTIVO. ACQUISIZIOE COSCIENZA SOCIALE attraverso il lavoro di gruppo
        
        La vita MORALE dei bamibi si sviluppa gradualmente attraverso l'AUTO- DISCIPLINAMENTO DEL COMPORTAMENTO all'interno del gruppo stesso.
        
        :female-student: INSEGNANTE COLLABORATORE
        ricercatore e lavoratore dei gruppi, non deve guidare, ma semplicemente limitarsi ad aiutare, inoltre
        
        PRDISPONE MATERIALI, ATTIVITA', STABILISCE LE REGOLE DEI GIOCHI (poi bambini si muovono liberamente)
        
        adulto ragionevole e responsabile, col ruolo di collaboratore dei gruppi.
        
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        gruppi: di 5 persone
        
        :male-teacher: il maestro suggerisce le regole,
        
        :female-student: ma gli allievi sono LIBERI DI SCEGLIERE COME LAVORARE
        
        CLASSE è organizzata con una notevole quantità di materiale e strumenti didattici, in modo che ogni gruppo possa procedere autonomamente.
  - - - fonda la prima “ NEW SCHOOL” nel 1889 ad Abbotsholme
        Scuola-convitto, 11-18 anni
        
        motto della scuola, «liberty is obedience to the law»
        
        Collegio come uno Stato in miniatura (direttore e professori  governo; allievi  popolo)
        
        Promozione autogoverno democratico – responsabilizzazione individuale (ok disciplina, ma non ferrea e impersonale).
        
        una scuola atta a forgiare la NUOVA CLASSE DIRIGENTE CULTURALMENTE e SOCIALMENTE
        
        La didattica è
        
        anti-nozionistica e
        
        basata sugli interessi e sull’esperienza
        
        Le attività:
        
        lavori manuali,
        
        viaggi e visite d’istruzione.
        
        Una parte del pomeriggio e la sera vengono dedicate agli sport, ai giochi, alle attività artistiche e alle relazioni sociali
        
        Scopo educazione «favorire lo sviluppo armonico della personalità proprio perché il ragazzo, divenuto uomo, possa affrontare ogni necessità della vita. Per questo motivo la scuola non deve costruire un ambiente artificiale: deve piuttosto costruire un mondo piccolo ma realmente pratico… affinché il giovane, entrando nella vita, non entri in un mondo nuovo e sconosciuto»
  - - - al centro: educazione per i giovani maschi di famiglie abbienti, cioè i gentleman,🤵🏽 che facevano parte dell’antica aristocrazia, ma erano anche inseriti nella vita produttiva.
        
        modello educativo centrato sulla formazione del carattere dell'individuo. attraverso: premi e castighi sono necessari nell’educazione
        
        ma i castighi corporali, "esterni" non adavano bene, in quanto generavano solo "caratteri da schiavi".
        
        Prediligeva piuttosto: "l’amore della stima e il timore della vergogna" (castighi interni)
- - - - Fröbel
        
        +
        
        Aporti :church:
    - - 1896 nascita della "Scuola materna" di Mompiano (Brescia)
        
        deve ricreare il clima dell’AMBIENTE domestico: l’ambiente ≈ luogo di continuità delle esperienze educative della famiglia.
        
        basata sul PUEROCENTRISMO sull'attività del bambino, che apprende attraverso l'osservazione e il suo "fare"
        
        Utilizzo materiale non preordinato («cianfrusaglie senza brevetto», raccolte spontaneamente da fanciulli)
        
        METODO pedagogico INTUITIVO: insegnamento come predisposizione di esperienze attraverso cui i bambini apprendono
        
        GIARDINAGGIO: il bambino sovrappone la propria attività a quella della natura
        
        https://coggle.it/diagram/YTvXpiLcalqTl_MZ/t/pedagogia
      - Giuseppina Pizzigoni
        
        «La rinnovata» scuola elementare aperta a Milano nel 1911 (quartiere popolare della Ghisolfa)
        
        Cerca di rinnovare metodo scuola tradizionale
        
        Collegare vita scolastica e sociale («Io porto l’universo nella scuola e la scuola nell’universo»)
        
        Metodo sperimentale – centralità esperienza alunno – didattica attiva - pedagogia di stampo positivista
    - - Nel 1899 -getta le premesse per la scuola nuova in Italia
        
        dà avvio a una Riforma degli asili infantili (1911) = l’asilo «a misura di bambino»
- - - - Helen Parkhurst
        
        Carleton W. Washburne
        
        Scuole a Winnetka (Chicago)
        
        Insegnamento individualizzato – libero aggruppamento alunni
        
        Programma diviso in parte comune e parte libera
        
        Materiale concepito in modo da permettere autocorrezione
        
        Importanza lavoro creativo – ragazzo deve sviluppare proprie attitudini, scoprire proprie vocazioni
        
        Dalton plan
        University school privata a New York
        
        Individualizzazione insegnamento in scuola secondaria
        
        Programma organizzato in unità minime di studio – ritmi personali studente – insegnante consiglia e controlla
        
        https://coggle.it/diagram/YTvXpiLcalqTl_MZ/t/pedagogisti
      - University laboratory school di Chicago, dal 1896
        Centinaio di allievi all’anno (4-13 anni)
        
        Centralità fanciullo
        
        Scuola come grande famiglia, continuità con ambiente domestico
        
        Divisione allievi in piccoli gruppi – collaborazione e assistenza con insegnanti
        
        Importanza attività manuali e pratiche
- - - - J. F. HEBART
        
        filosofo tesesco 1776-1841
        📖 "Pedagogia generale dedotta dal fine dell’educazione"
        
        PEDAGOGIA come “scienza” autonoma,
        come sistema strutturato e organizzato e che pone le sue basi nell'etica e nella psicologia.
        essa si colloca tra:
        
        la PSICOLOGIA = MEZZI per fini educativi,
        
        e L'ETICA vista come il FINE dell'educazione
        il loro legame sta nei CONTENUTI dell'istruzione visti come la “summa” di tutte le precedenti esperienze dell'umanità
        
        PEDAGOGIA COME "SCIENZA" DELL'EDUCAZIONE
        pone al centro
        
        🔑 INTERESSE motore dell'apprendimento stesso
        
        TEORIA DELL'APPRENDIMENTO PARTE
        
        OGGETTIVO ,
        
        la disciplina appresa in modo ricettivo.
        
        🔑INTERESSE CONOSCITIVO
        
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        o SOGGETTIVO =
        
        lo stato d'animo
        
        l'interesse
        
        🔑 INTERESSE EMPATICO , corrispondente ai modi naturali dell'uomo di porsi in relazione con gli oggetti della conoscenza. –
        
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