Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

APPRENDIMENTO (STILI), STILE COGNITIVO (o STILE COGNITIVO DI…

- - - - 4 componenti degli stili di apprendimento
        
        SENSI:
        le persone differiscono per il senso preferito attraverso cui apprendere.
        
        STILE VISIVO. C'è chi osserva e ha una memoria fotografica👀📸
        
        STILE UDITIVO chi invece ha bisogno di ascoltarsi mentre parla a voce alta. 🗣👂🏽
        
        STILE CINESTETICO: apprendono solo se sono in movimento e scaricano attraverso la tensione muscolare.🏃🏽‍♂️
        
        PREFERENZE AMBIENTALI 🏠🌆🏞 L'ambiente si riflette sull'apprendimento: quando studiare in termini di orari, luoghi, condizioni climatiche, rumori, ecc
        
        STILI COGNITIVI: questi stili fanno riferimento al modo in cui il cervello elabora le informazioni.
        
        STILE ANALITICO - GLOBALE: preferenza di uno studente per una percezione del dettaglio preferenza di uno studente per una percezione del dettaglio o dell’insieme si chiama
        
        STILE DEDUTTIVO / INDUTTIVO
        
        STILE DIVERGENTE/ CONVERGENTE
        
        STILE RIFLESSIVO/ IMPULSIVO
        
        METACOGNIZIONE
        
        è ESSERE CONSAPEVOLI DELLE PROPRIE MODALITA' PREFERENZIALI DI APPRENDIMENTO, x ottimizzare i tempi di meomorizzazione e recupero delle informazioni
        
        PERSONALITA':
        STILI COLLEGAT
        ALL'INTERAZIONE SOCIALE
        
        ESTROVERSO incide sulla capacità di lavorare in gruppo INTROVERSO preferire uno studio/apprendimento individuale.
        
        COMPETITIVO/ COLLABORATIVO
        
        DIPENDENTE/ INDIPENDENTE
        
        PARTECIPATIVO/ EVITANTE
  - - - STILE ABILE
        
        si ha successo SOLO per delle abilità innate
        
        LOCUS OF CONTROL INTERNO + POSITIVO
        
        disfunzione = mancanza di resilienza, mancanza di impegno, strategie evitano al fallimento
      - STILE DEPRESSO
        
        non essere portati --> successo = cause esterne; insuccesso = inabilità; evitare il fallimento; scarsa motivazione e resilienza
        
        LOCUS OF CONTROL INTERNO - NEGATIVO
        
        DSA
      - STILE NEGATORE
        
        SUCCESSO= causa interna
        INSUCESSO = causa esterna
        
        spavaldo (bullo): poca importanza all'impegno, può imparare quando vuole ma ha altro da fare
      - STILE STRATEGICO
        
        SUCCESSO = impegno
        INSUCCESSO = scarso impegno e attivazione di strategie efficaci
        
        FORZA DI VOLONTA'/ MOTIVAZIONE
        
        disfunzione: mania di controllo, ansia, perfezionismo
      - STILE PEDINA
        
        FATALISTA: SUCCESSO/ INSUCCESSO = CAUSE ESTERNE sia in caso di successo che di insuccesso
        
        LOCUS OF CONTROL ESTERNO "le cose vanno come devono andare": poco impegno
        
        ma può mettere in atto strategie per migliorare la situazione
  - - - MODALITA' SENSORIALI PREFERITE (visivo, uditivo)
      - STILI COGNITIVI (analitici, globali)
      - TRATTI PERSONALITA' (introversi, estroversi)
      - PREFERENZE FISICHE E AMBIENTALI (luogo, tempo studio)
- - - - FUNZIONI CHE POSSONO IMPLEMENTARE I PROCESSI DI APPRENDIMENTO ambienti di apprendimento di tipo costruttivista
  - - - ORGANIZZAZIONI ANTICIPATI o AVANZATI (prompt) di mostre e comparativi
        
        https://coggle.it/diagram/YUBk-SdH_N457dDY/t/psicologia-scuole-correnti
  - - - favorisce apprendimenti significativi e favorisce la vera formazione morale, per lo più trascurata dalle scuole tradizionali.
- - - - concorre a lla FORMAZIONE DELLA PERSONALITA' e alla STRUTTURAZIONE DELLE COMPETENZE e ABILITA'
- - - - il 👩‍🏫 sollecita + CANALI SENSORIALI 👀 👂🏽 per avere più probabilità di raggiungere un maggior numero di studenti
  - - - didattica blanded
- - - - SITUATED LEARNING
        APPRENDIMENTO SITUATO
        
        https://coggle.it/diagram/YTiWYRvN2VXQ6JME/t/didattica-apprendimento-%2B-metodologie-e-stategie
        
        Jean Lave e Etienne Wenger (1991)
        
        Apprendimento in SITUAZIONI, AMBIENTI CONCRETI, ESPERIENZE
        
        SITUAZIONE= MOTIVANTE riguarda il vissuto dell'allievo e non dell'adulto o dei libri
        
        propone STRUMENTI DIDATTICI come
        
        COMPITI DI REALTA'
        
        SONO COMPITI DI VITA REALE REAL (LIVE) TASK il soggetto produce conoscenza in situazione di realtà: IMPARARE DALL'ESPERIENZA
        
        COMPITI AUTENTICI
        
        SONO UNA SIMULAZIONE DELLA REALTA' AUTHENTIC TASK: puntano allo sviluppo di saperi pratici, e creativi = es. stage, PCTO continuità tra scuola e vita reale
        
        1 more item...
      - APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE
        attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta
        
        l'importanza dell'esperienza pratica nell'apprendimento degli studenti,
        
        e l'apprendimento situato, contestualizzato in situazioni reali
        
        KOLB
        
        cognitivista influenzato da Dewey, Piaget e Lewin
        
        "Experiential learning": apprendimento come formazione continua...
        
        (muovendo dalla gestalt) ha sviluppato la teoria dell'apprendimento esperienziale basata su un ciclo di 4 fasi:
        
        esperienza concreta,
        
        osservazione riflessiva,
        
        concettualizzazione astratta e
        
        sperimentazione attiva.
        
        Secondo Kolb, l'apprendimento è un processo circolare :arrows_counterclockwise: che coinvolge l'esperienza diretta e la riflessione.
        
        1 more item...
        
        CICLO DI KOLB https://coggle.it/diagram/YTjV7SdH_Ll2NnHG/t/2-metodologie%2C-metodi-did-%2C-tecniche%2C-strategie%2C-strumenti SPIEGATO
        
        MODELLO Pfeiffer & Jones
        
        CREATIVITA' (1 problema+ soluzioni)
        
        Apprendimento è sequenziale, basato sulla propria esperienza (io insegno, tu metti in pratica la conoscenza)
        
        segue schema circolare:
        
        ESPERIENZA
        
        COMUNICAZIONE
        
        ANALISI
        
        GENERALIZZAZIONE
        
        APPLICAZIONE
        
        Le Boterf
        
        studi sulle competenze e lo sviluppo professionale
        
        l’apprendimento come un processo di costruzione e mobilitazione delle competenze in contesti reali; avviene attraverso l’esperienza, la pratica e la capacità di adattarsi a situazioni complesse.
        
        Ri-contestualizzazione di schemi modelli nuovi
        "ora fai da solo: come rifare la stessa cosa basandoti sulla tua esperienza"
        
        DEWEY
        
        Carl Rogers
        
        ha contribuito alla teoria dell'apprendimento esperienziale attraverso il suo concetto di "apprendimento centrato sullo studente".
        
        Rogers ha sostenuto che l'apprendimento significativo si verifica quando gli studenti sono coinvolti in esperienze personalmente rilevanti e significative.
        
        Kurt Lewin
        
        uno psicologo sociale tedesco-americano, ha sviluppato il concetto di "apprendimento attraverso l'AZIONE" o "apprendimento sperimentale".
        
        Secondo Lewin, l'apprendimento è favorito quando gli individui sono attivamente coinvolti in situazioni che richiedono l'esplorazione, la risoluzione dei problemi e la sperimentazione.
        
        ALLA BASE DEI PCTO :old_key:https://coggle.it/diagram/YTaAzidH_GjzPNQi/t/4-percorsi-competenze-old_key-%2C-pcto%2C-docente
      - APPRENDIMENTO x SCOPERTA Discovery learning
        
        BRUNER
        
        METODO di insegnamento per scoperta guidata prevede che :male-teacher::skin-tone-3: l'insegnante:
        
        determini l'obiettivo da raggiungere e solleciti con domande e proposte la ricerca degli allievi
        
        derivante da:
      - APPRENDIMENTO PER PADRONANZA
        Mastery Learning
        
        Benjamin Bloom '60
        
        📖"Caratteristiche umane e apprendimento scolastico"
        
        tutti gli studenti possono raggiungere livelli elevati di apprendimento,
        
        a condizione che abbiano il tempo e il supporto necessari. Il modello si basa su:
        
        Personalizzazione dei tempi di apprendimento → Ogni studente progredisce solo dopo aver raggiunto un livello adeguato di padronanza.
        
        DIDATTICA PERSONALIZZATA
        
        https://coggle.it/diagram/YTiWYRvN2VXQ6JME/t/1-didattica-apprendimento
        
        Valutazione formativa e feedback continuo → Test intermedi per individuare lacune e offrire supporto.
        
        Uso di strategie di rinforzo → Gli studenti che mostrano difficoltà ricevono interventi mirati per colmare le lacune.
    - - APPRENDIMENTO FORMATIVO
      - PAI
        
        APPRENDIMENTO INDIVIDUALIZZATO
- - - - Competenza come mobilitazione di risorse interne (“conoscenze, abilità e disposizioni stabili”) e -di risorse esterne (“persone, strumenti materiali) e, proprio per queste sue caratteristiche, non osservabile direttamente
        
        Valutazione delle competenze, cercando strumenti per misurare conoscenza teorica e capacità di applicarla nella pratica.
        
        https://coggle.it/diagram/YTaAzidH_GjzPNQi/t/percorsi-1 COMPETENZE
        
        DIDATTI CA PER COMPENTENZE https://coggle.it/diagram/YTiWYRvN2VXQ6JME/t/didattica-apprendimento-%2B-metodologie-e-stategie
  - - - META-MEMORIA
  - - - 4 livelli di didattica metacognitiva
        
        1.Predizione l'abilità di predire il livello di prestazione in un compito, stimare il grado di difficoltà di una prova, anticipare il risultato derivante dall'applicazione di una certa strategia
        
        2.Pianificazione l'abilità di organizzare tutte le azioni che conducono all'obiettivo da raggiungere, stabilendo un piano
        
        3. Monitoraggio 'abilità di controllare l'attività cognitiva nel corso del suo svolgimento
        
        4. Valutazione l'abilità di valutare l'uso di una determinata strategia
        nella sua globalità
  - - - trasformare spezzettandoli contenuti complessi nella lingua dello studente: micro-teaching, saperi in sequenza progressiva
- - - - ha come scopo
        
        CREAZIONE DI NUOVA CONOSCENZA
      - applica
        
        TEORIA COSTRUTTIVISTA
        
        APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE = attenzione alla riflessione sull'esperienza concreta
      - è basato su
        
        APPROCCIO COSTRUTTIVISTA
      - ha il suo centro nel
        
        ALLIEVO
      - propone che esiste una
        
        CONOSCENZA SOGGETTIVA
    - - ha come scopo
        
        TRASMISSIONE DI CONOSCENZA
      - applica
        
        TEORIA COMPORTAMENTISTA
      - è basato su
        
        APPROCCIO ISTITUZIONALISTA
      - ha il suo centro nel
        
        INSEGNANTE
      - propone che esiste una
        
        CONOSCENZA OGGETTIVA
  - - - Nel recupero dell'AUTOSTIMA il docente specializzato deve favorire processi in cui: Gli insuccessi siano attribuiti a fattori esterni.
        
        https://coggle.it/diagram/YUdrZ6vxYnscd7ht/t/3-docimologia-scienza-della-valutazione
    - - Tomkins sviluppa la cosiddetta teoria degli affetti - vedi EMOZIONI
        
        Diana Baumrind
        teoria stili genitoriali
        
        autoritario
        
        permissivo
        
        autorevole
        
        Maccoby e Martin sono due psicologi dello sviluppo che hanno ampliato e perfezionato la teoria di Baumrind sugli stili educativi.
    - - Heider
        
        ROTTER
        
        Weiner
        
        Ravazzolo et al., 2005;
        De Beni & Moè, 2006
        
        https://coggle.it/diagram/YUBk-SdH_N457dDY/t/2-psicologia-scuole-e-autori?search=Weiner
- - - - APPRENDIMENTO MEDIATO: mediatore (educatore), metodo, contesto, tempo --> MEDIAZIONE DIDATTICA
        
        metodo: Fase 1: LPAD (Test-ZSP)
        Fase 2: il PAS :memo:
        
        https://coggle.it/diagram/YUBk-SdH_N457dDY/t/psicologia-scuole-correnti
- - - - 4 STILI
    - - 4 MODELLI PREFERENZIALI DI APPRENDIEMNTO
    - - MODELLO V.A.R.K.
        sugli stili di apprendimento
        anche strumento misura metacognitivo (test)
        
        ogni studente ha un canale di apprendimento sensoriale prediletto
        
        V= VISUALE :eye:
        A = AURAL (ORALE) :ear:
        R = READING (leggere, scrivere) :speaking_head_in_silhouette:
        K= KINESTIC :runner:
    - - STILE ESPLICATIVO
        
        PROCESSO COGNITIVO FONDAMENTALE NELLA FORMAZIONE DEGLI STATI D’ANIMO DI UNA PERSONA affinché questi generano conseguenze emotive positive attraverso la propria interpretazione di ciò che accade
    - - Globale/Analitico.
        
        stile globale tende a focalizzarsi sull'aspetto generale, complessivo, sistemico e d'insieme,
        
        stile analitico, invece, al contrario, si focalizza prima sui dettagli ed i particolari.
        
        Sistematico/Intuitivo
        
        sistematico si procede gradualmente all'analisi delle diverse variabili, mentre
        
        nell'intuitivo si procede attraverso la formulazione di un'ipotesi.
        
        Verbale/Visuale
        
        stile cognitivo di apprendimento prevalentemente verbale preferisce il codice linguistico,
        
        quello con stile visuale predilige le caratteristiche visual-spaziali, perciò apprenderà meglio attraverso l'uso di mappe cognitive (ma pensiamo anche agli stili obbligati studenti ipovedenti o con deficit acustico).
        
        Impulsivo/Riflessivo.
        
        stile riflessivo è lento ed accurato, mentre quello
        
        impulsivo risponde rapidamente ed ha un'atteggiamento immediato, aperto, estroverso.
        
        Dipendente dal campo/Indipendente dal campo
        
        dipendente ha una percezione fortemente influenzata da come è organizzato il contesto mentre quella con
        
        stile indipendente è più autonomo rispetto al contesto.
        
        Convergente/Divergente
        
        Lo stile convergente procede in modo logico-razionale e matematico-standard
        mentre
        
        il divergente procede creativamente ed immagina nuove risposte.