Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
AVALUACIÓ (FAQ
FAQ (ACTITUDS :question:
Possibilitat d'avaluar…
AVALUACIÓ
FAQ
ACTITUDS :question:Possibilitat d'avaluar actituds amb percentatge de qualificació?
Pot avaluar-se l'assistència?
- Sols en ensenyaments postobligatoris i en el marc de concreció curricular del centre (recomane avaluació holística)
Avaluació d'actituds en modalitat semipresencial?
- Puntualitat d'entrega d'activitats
- Participació en fòrums
- Disseny d'activitats col·laboratives (coavaluació)
Registre d'incidències i faltes de disciplina de l'alumnat?
- Cal separar les sancions derivades d'una "falta" de l'avaluació i qualificació.
- Cal aplicar el D39/2008, l'Ordre 62/2014, el RRI i el PIC
AVALUACIÓ CONTÍNUA :question:Quan es perd l'avaluació contínua?
- En ensenyament obligatori no es perd.
- En ensenyament postobligatòri, a partir del 15% de faltes
Faltes justificades i injustificades?
- És un ítem que cal definir en el RRi del centre
Pot seguir-se un criteri sumatiu entre avaluacions sense necessitat d'haver de recuperar cap avaluació si la mitjana final és superior a 5 punts?
- És un aspecte que cal concretar a la concreció curricular, però sí és possible.
- Si el procés d'ensenyament i aprenentatge i l'avaluació estan ben dissenyades, hauria de ser així.
AVALUACIÓ SUMATIVA :question:Poden establir-se blocs independents amb qualificació mínima per a poder superar l'assignatura/mòdul professional?
- Sí poden establir-se blocs de continguts, però es recomanable dissenyar les activitats d'aprenentatge per tal de poder aplicar una avaluació contínua i formativa que permeta no establir blocs independents de qualificació
Pot establir-se una qualificació mínima per a fer mitjana?
- No sembla ser un criteri que responga a una avaluació formativa, però pot estar justificada en alguns casos.
L'avaluació ha de ser sempre sumativa?
- L'avaluació ha de ser sempre continua i formativa
GENERAL :question:Mecanismes per a potenciar l'avaluació pràctica i actitudinal?
- Utilitzar com a referents els criteris d'avaluació (ESO-BAT) i els resultats d'aprenentatge (FP)
- Utilitzar diversos instruments d'avaluació (entrevistes, rúbriques, portfoli,...)
-...
Pot qualificar-se l'expressió escrita?
- Sí (concreció curricular de centre)
Reclamacions més freqüents de l'alumnat?
- La falta de claredat d'informació (transparència de criteris; "normes del joc")
Ferramentes més apropiades per avaluar a l'alumnat?
- Diversitat d'instruments
- Avaluació quantitativa i qualitativa
- Fer partícip a l'alumnat (disseny, feedback, autoavaluació, coavaluació)
Millora de la capacitat autocrítica de l'alumnat?
- Portfoli, autoavaluació, coavaluació
Criteris per a aplicar l'arrodoniment?
- 0,1,2,3,4 = arrodonir a la baixa
- 5,6,7,8,9 = arrodonir a l'alta
Avaluació de competències clau?
- No necessàriament ha de ser numèrica.
- Existeixen diverses estratègies: (1) integrada en les rúbriques d'avaluació de la pròpia matèria, (2) activitats independents sols per a avaluar competències clau, (3) associar percentatges entre assignatures i competències clau, (4)...
-
Agents d'avaluació
PRINCIPIS:
- Perspectiva holística
- Orientació formativa participativa, humanística, multidimensional, multirreferencial, contextualitzada, ...
TIPUS:
- Heteroavaluació
- Autoavaluació
- Mixta
CONCEPTE:
Emissió d'un judici basat en la comparació del que s'ha observat amb algun criteri considerat valuós i adequat.
És un procés molt complex: per què, per a què, com, quan,...
PRINCIPIS:
- Útil
- Pràctica
- Ètica
- Precisa
FINALITATS BÀSIQUES:
- Valoració diagnòstica inicial,
- Orientació i reajustament de el procés educatiu
- Determinació de resultats
MODELS:
- Com a control de resultats (objetivista, Ralph Tyler, "accountability")
- Com a instrument de millora (Cronbach, Scriven, Parlett-Hamilton, CIPP)
- Com a part del procés (constructivisme)
-