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Paradigmas psicológicos de la enseñanza y su aplicación al aprendizaje de…

- - - - Uso conductista de las TICs en la enseñanza de idiomas
        
        A pesar de todas sus objeciones y limitaciones, el enfoque conductista se sigue usando mucho en la enseñanza de idiomas
        
        Características generales
        
        Hay que eliminar los errores lingüísticos desde el primer momento
        
        Graduación de la dificultad de los ejercicios
        
        Automatización y mecanización de las estructuras lingüísticas
        
        La lengua se aprende a base de formar hábitos lingüísticos (por ejemplo, a través de quizzes repetitivos hechos en un dispositivo digital)
        
        Objeciones
        
        Según Chomsky, la lengua no se aprende a base de repetir estructuras y formar hábitos lingüísticos
        
        No fomentan la competencia comunicativa
        
        Prescinden del contexto discursivo
        
        Ejercicios estructurales basados en la repetición y realizados en un dispositivo digital (un ordenador, una tableta, una pizarra digital, etc.)
        
        Ejemplos
        
        Ejercicios de construcción de frases, a partir de secuencias de palabras ordenadas
        
        Ejercicios de integración, combinando dos oraciones en una sola
        
        Ejercicios de expansión
        
        Ejercicios de sustitución
        
        Ejercicios de compleción de enunciados inacabados
        
        Ejercicios de transformación
        
        Los ejercicios se diseñan según la concepción de estímulo-respuesta
      - Uso conductista de las TICs en España
        
        Protagonista hasta los años 80
        
        Inicio en los años 70 (contrasta con lo que ocurría en Gran Bretaña en aquella época)
    - - Estudiante: rol pasivo
        
        Aplica las técnicas de aprendizaje seleccionadas por el profesor
        
        Recibe el conocimiento
      - Profesor: rol activo
        
        Su objetivo es cambiar el comportamiento de los estudiantes
        
        Dar al estudiante un feedback inmediato cuando comete un error
        
        Refuerzo positivo cuando el estudiante acierta (Skinner)
        
        Organiza, planifica y dirige el aprendizaje
        
        Posee el conocimiento
    - - Pretensión de objetividad
        
        Rigurosidad y sistematicidad
        
        Reduccionismo metodológico
        
        Objeto de estudio: comportamiento observable (Watson)
        
        Principio de asociación
        
        La información nueva es organizada a partir de información previa
        
        Aprendizaje como proceso de
        asociación entre estímulo,
        respuesta y consecuencia.
        
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        Reacción al objeto inicial de la psicología: la conciencia
        
        Dificultad para explicar las complejidades del aprendizaje
        
        No toma en cuenta lo que no puede estudiarse objetivamente y cuantificarse
        
        No tiene en cuenta las emociones y las expectativas de los estudiantes
        
        Ignora los estilos de aprendizaje de los estudiantes
        
        Ignora los procesos mentales de los estudiantes
- - - - Construye activamente su propio aprendizaje
      - Desarrolla su autonomía, su pensamiento reflexivo
        y su capacidad de tomar decisiones
      - Aprende a través de la experiencia
      - Desarrolla habilidades sociales a través del aprendizaje colaborativo
  - - - Asimilación: el conocimiento crece a través de su asimilación a estructuras previas
      - Acomodación: Las representaciones mentales se modifican para adaptarse al entorno y mantener una coherencia entre sí.
    - - La mente humana es capaz de autorreprogramarse (Rivière)
      - Fases del control metacognitivo del aprendizaje
        
        Regulación de su ejecución
        
        Evaluación de los resultados
        
        Planificación de la tarea
    - - Usa tareas auténticas contextualizadas
      - Crea entornos de aprendizaje similares a los de la vida diaria que preparan al estudiante para el mundo real fuera del aula
      - Provee múltiples representaciones de la realidad para reflejar su complejidad
      - Fomenta la reflexión en la experiencia
      - Favorece la construcción cooperativa de conocimiento a través de la negociación social (Vygotsky)
      - Usa actividades completas para promover un aprendizaje completo, auténtico y real (Piaget)
  - - - Se basa en el uso de internet
        (a partir de los años 90)
        
        Blended learning
        
        Uso multimedia interactivo
        
        Aprendizaje flexible: en cualquier momento y en cualquier lugar (superación de las limitaciones de tiempo y espacio)
        
        Inicio de la interactividad sincrónica y asincrónica
        
        Campus virtuales
        
        Gestión de materiales de aprendizaje
        
        Comunicación entre profesores y estudiantes
        
        Plataformas LMS
        
        Al principio se utlizaban sobre todo para acceder a la información...
        
        ... pero actualmente tienen protagonismo los usos interactivos (p. ej., hacer debates)
    - - Wikis
      - Blogs
      - Foros de debate en plataformas LMS como Moodle
      - Actividades a través de redes sociales
      - Creación de glosarios interactivos en plataformas LMS como Moodle
- - - - El aprendizaje cambia las representaciones mentales
      - Tres niveles de construcción de los conocimientos
        
        Crecimiento (se activa al detetar información nueva no contenida en al memoria)
        
        Ajuste: cambio de las representaciones mentales para comprender una situación nueva
        
        Reestructuración: transforma toda la estructura del conocimiento (p. ej., revoluciones científicas)
  - - - Diseña y dirige los procesos de aprendizaje teniendo en cuenta las características de los estudiantes, sus motivaciones y estilos de aprendizaje
      - Potencia las habilidades cognitivas de los estudiantes
    - - Recibe los conocimientos del profesor, pero...
      - ... reflexiona activamente sobre su aprendizaje.
        Su rol es más activo en este modelo que en el conductismo.
  - - - Uso tradicional de las EAO (enseñanza asistida por ordenador)
        
        Tutoriales en vídeo
        
        Popular en los estudios informáticos
        
        Software instalado en un equipo o intranet.
        
        En los años 80 fue muy común, aunque estaba poco elaborado
      - Usos actuales
        
        Tutoriales en forma de vídeos en abierto (p. ej., Youtube)
        
        Accesibles a cualquier usuario de internet
        
        Los docentes pueden grabar tutoriales para sus estudiantes
    - - La gramática cognitiva
        (Langacker) y la enseñanza de idiomas
        
        Atención al significado (frente a la atención a la forma del enfoque conductista)
        
        Fomento de la reflexión lingüística por parte del estudiante. No se trata de repetir mecánicamente estructuras (conductismo) sino de comprender su lógica.
      - Ejemplos
        
        Videotutoriales en Youtube o en MOOCs que explican categorías gramaticales, aspectos fonéticos, etc.
        
        Aunque el videotutorial es el mejor ejemplo del uso cognitivista de las TICs, un uso tecnológico muy común de la gramática cognitiva son los quizzes online que promueven la reflexión lingüística de los estudiantes (no la mera repetición mecanicista propia del conductismo).
- - - - Rol protagonista del estudiante
        
        Construye activamente su aprendizaje
        
        Desarrolla sus habilidades sociales a través de actividades colaborativas
      - El profesor como facilitador de aprendizaje
    - - Premisas
        
        Importancia de la interacción social mediante la cual emergen los significados simbólicos de los objetos
        
        Importancia del carácter activo del individuo a la hora de construir dichos significados
        
        Importancia de los significados simbólicos que atribuimos a los objetos
        
        Los significados simbólicos que asignamos a los objetos pueden cambiar con el tiempo
        
        Corriente dominante de la psicología social
        
        Origen: teorías de George Herbert Mead (principios S. XX)
        
        Interés en la construcción de la identidad social (Lin y Tsai)
    - - Características generales
        
        Web 2.0
        
        Contenidos de libre acceso y aplicaciones abiertas
        
        Fomenta la participación y la interactividad
        
        Mobile learning
      - Uso de las TICS en la enseñanza de idiomas desde un enfoque de interaccionismo simbólico. Favorecen las competencias comunicativas, el uso significativo y contextualizado de la lengua, y el desarrollo de habilidades sociales.
        
        Actividades a través de plataformas LMS
        
        Actividades a través de las redes sociales (Facebook, Twitter, etc.)
        
        Actividades colaborativas a través de herramientas 2.0: creación de pósters digitales (Padlet), cómics digitales (Comic Life), etc.