Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Основи інтеграції змісту початкової освіти - Coggle Diagram
Основи інтеграції змісту початкової освіти
Мета та завдання інтеграції в освіті
Сутність інтеграції в освіті. Історія її виникнення й розвитку
Сутність інтеграції
Поняття «інтеграція» (об'єднання, взаємопроникнення окремих елементів у цілісну систему).
Мета інтеграції в освіті (цілісне сприйняття світу учнями, подолання фрагментарності знань).
Відмінність між міжпредметними зв'язками та повною інтеграцією.
Історія виникнення і розвитку
Передумови виникнення (ідеї Дж. Дьюї, Я. А. Коменського про цілісність знань).
Етапи становлення інтегрованого навчання в історії педагогіки.
Розвиток ідей інтеграції в сучасній українській школі (концепція НУШ)
Різні підходи та види інтеграції в освіті. Опорний конспект як ефективний засіб інтегрованого навчання
Підходи та види інтеграції
Рівні/види інтеграції: внутрішньопредметна, міжпредметна, транспредметна (глобальна).
Підходи до інтеграції: тематичний, діяльнісний, проблемний, аксіологічний (ціннісний).
Форми об'єднання навчального змісту.
Опорний конспект як засіб інтегрованого навчання
Поняття опорного конспекту (блокова подача матеріалу).
Функції опорного конспекту в інтегрованому навчанні (візуалізація, систематизація, логічні зв'язки).
Складові елементи (символи, ключові слова, схеми, блоки).
Тематичний та діяльнісний підходи до інтегрованого навчання в початковій школі
Тематичне навчання — інтеграція змісту початкової освіти
Сутність тематичного навчання.
Об'єднання навколо однієї загальної теми (теми тижня / місяця у НУШ).
Синтез різних освітніх галузей (мовно-літературна, математична, природнича, технологічна, мистецька, соціальна та здоров'язбережна)
Форми реалізації тематичного навчання
Інтегровані уроки (об'єднання двох-трьох предметів в один урок).
Тематичні дні (весь день присвячений одній темі через різні види діяльності).
Тематичні тижні (цикл уроків і заходів навколо однієї глобальної проблеми/теми).
Інтелект-карти (інструмент структурування знань учнів і вчителя).
Лепбуки (інтерактивні папки як форма збирання та презентації інформації за темою)
Діяльнісний підхід до інтеграції навчання. Формування наскрізних умінників учнів
Діяльнісний підхід
Сутність (навчання через дію, практичний досвід, дослідження, експеримент).
Роль учня (активний дослідник) та вчителя (фасилітатор, організатор)
Формування наскрізних умінь молодших школярів
Читати з розумінням (аналіз текстів, пошук головної думки).
Висловлювати власну думку усно й письмово (аргументація, есе, монолог).
Критично й системно мислити (пошук причинно-наслідкових зв'язків, аналіз фактів).
Креативність (творчі рішення, нестандартний підхід).
Співпрацювати з іншими (робота в парах, групах, командні проєкти).
Ініціативність (пропонування власних ідей).
Конструктивно керувати емоціями (саморегуляція, емоційний інтелект).
Оцінювати ризики, приймати рішення (вибір безпечної та правильної поведінки).
Розв'язувати проблеми, конфлікти (медіація, пошук компромісів)
Сучасний зарубіжний досвід впровадження інтегрованого навчання
Зарубіжний досвід
Особливості інтегрованого навчання у провідних країнах світу (Фінляндія — навчання за явищами/phenomenon-based learning, Сінгапур, США тощо).
Міжнародні практики STEM/STEAM-освіти (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics).
Можливості адаптації найкращих світових практик в українській початковій школі (НУШ)