Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Dans quelle mesure, depuis la fin du XIXème siècle, est-il possible de…
Dans quelle mesure, depuis la fin du XIXème siècle, est-il possible de dire que les enseignants d'Éducation Physique ont conçu, mis en œuvre, animé, régulé et évalué leur enseignement dans le souci de la prise en compte de tous leurs élèves ?
-
Conçu, mis en œuvre, animé, régulé, évalué leur enseignement
conçu
fait référence aux conceptions dans la discipline, peut on dire que les conceptions ont commencé à prendre en compte l'ensemble des élèves
-
-
mis en oeuvre
fait référence à l'application concrète des conceptions sur le terrain, c'est à dire la planification et l'organisation d'une prise en compte de tous les élèves
-
-
animé
fait référence à une réelle intention de faire vivre son enseignement dans le soucis cette prise en compte des élèves
-
régulé
fait référence aux soucis de venir guider et ajuster son enseignement en prenant en compte la diversité des élèves
ces deux notions sont intimement liées car elle concernent l'enseignant dans la leçon d'EPS : faire vivre son enseignement et guider, accompagner la diversité des élèves (mise en place de forme de groupement, différenciation pédagogique, mise en place d'un climat inclusif, feedbacks ciblés)
évalué
est ce que finalement on va mesurer une performance finale (basé sur une référence commune) où est ce qu'on va chercher à mesurer l'effort, l'investissement, l'engagement des élèves en prenant en compte leur différents point de départ ?
-
l'enseignement
représente l'action ou la manière de transmettre des connaissances, des compétences ou un savoir à un apprenant en l'occurrence des élèves, généralement dans le cadre d'une institution
-
-
entre égalité des chances et équités des chances
égalité de façade car les élèves n'ont pas tous les mêmes ressources (physiologique, sociales, culturelles)
équité mal comprise ou mal appliquée : enfermé dans des stéréotypes ou perçue comme injuste