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AUTISME DSM5 DIAG - Coggle Diagram

- - - - Comportement d'indifférence, agit « comme si les autres n'existaient pas ».
      - Absence de réaction lors des départs ou retours des parents.
      - Manque d'initiation dans la conversation, pas de questions spontanées, réponses rares ou monologues non ajustés.
      - Utilisation de l'autre comme un outil (ex. prendre la main de l'adulte pour ouvrir la porte sans le regarder).
      - Attachement aux objets inanimés
      - Sous utilisation du voc = ne sont pas déficitaires dans l’acquisition des structures linguistiques mais qu’ils sont déficitaires dans la manière selon laquelle ils utilisent ces compétences
  - - - Absence ou anomalie marquée du contact oculaire.
      - Pauvreté ou absence de mimiques expressives, de gestes ou de pantomime dans la relation.
      - Voix plate/monotone ou prosodie anormale (fluctuations bizarres d'intonation, accent inhabituel).
      - Incapacité à décoder le ton de la voix d'autrui (prosodie émotionnelle, ex. ne pas voir si quelqu'un est fâché).
      - Posture corporelle rigide, ne s'adapte pas quand on le prend dans les bras.
  - - - Repli, isolement, difficulté à se faire des amis.
      - Chez l'enfant : absence de jeu symbolique (« faire semblant »), jeu parallèle (joue à côté mais pas avec les autres vers 6-8 ans).
      - Incapacité à saisir le second degré, métaphores ou blagues (sens très littéral).
      - Déficit en « théorie de l'esprit » (ne comprend pas que les autres ont des pensées/croyances différentes, cf. test de Sally et Anne).
- - - - Symptômes du cours à repérer :
        
        Stéréotypies motrices (marche sur la pointe des pieds, battements/claquements de mains, tourner sur soi-même).
        
        Comportements d'automutilation (se mordre les doigts, se cogner la tête).
        
        Écholalie (immédiate ou différée), répétition de phrases hors contexte, récitation de listes par cœur.
        
        Utilisation atypique des objets (alignement, réarrangement incessant).
        
        Mémoire mécanique sans compréhension
        
        Inversion des pronoms du déficit theorie esprit
        
        Structure atypique discours (coq ane, persévération sujets, details ss importance)
        
        Le mot reste figé, collé à l'objet unique ou à la situation exacte où il a été appris
        
        Decodage par mots clés
        
        Prosodie (voix plate, accent particulier, intensité non modulée)
    - - Symptômes du cours à repérer :
        
        Rituels moteurs complexes au quotidien.
        
        Insistance pour que « tout soit pareil ».
        
        Détresse, anxiété extrême ou désespoir en cas d'imprévu, de changement d'emploi du temps ou de déplacement d'un meuble.
    - - Symptômes du cours à repérer :
        
        Passion dévorante et persévérative pour un sujet très précis (dinosaures, système solaire, présidents, etc.) avec accumulation massive de faits mémorisés.
        
        Préoccupation pour des parties non fonctionnelles d'objets ou de nourriture (ex. renifler systématiquement les extrémités d'une frite). = recherche sensorielle (flairer, goûter ou toucher la texture des objets, comme l'exemple de l'enfant qui renifle les deux bouts de sa frite et le matériel de test).
    - - Symptômes du cours à repérer :
        
        Hypersensibilité auditive (terreur face à l'aspirateur, machines, sirènes).
        
        Hyposensibilité à d'autres stimuli (ne réagit pas quand on appelle son prénom, insensibilité notable à la douleur).
        
        Sélectivité alimentaire extrême liée à la texture des aliments.
        
        Intérêt sensoriel pour l'odeur ou la texture des objets.