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León Duarte, G. A. (2009). Institucionalización del campo académico de la…

- - - - Años 40: México, Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú
      - Años 50: Chile, R. Dominicana, El Salvador, Guatemala, Uruguay
      - Años 60: Bolivia, Costa Rica, Cuba, Honduras, Nicaragua, Panamá, Paraguay
      - 81 escuelas hasta 1969
  - - - 77.4% de estudios descriptivos y 22.6% explicativos
      - Influencia funcionalista de la Mass Communication Research
  - - - Falta de marco conceptual propio y metodologías importadas sin juicio crítico
      - Énfasis exagerado en lo cuantitativo y descriptivo
      - Falta de interdisciplina y de coordinación
    - - Antonio Pasquali (Venezuela): comunicación y cultura de masas
      - Paulo Freire (Brasil): comunicación educativa, diálogo y praxis
      - Luis Ramiro Beltrán (Bolivia): comunicación para el desarrollo, crítica a premisas ajenas
      - Armand Mattelart (Chile): dependencia y flujos de comunicación
      - Eliseo Verón (Argentina): semiología y sincretismo metodológico
  - - - ICINFORM (1963, Brasil): folkcomunicación
      - CEREN (1968-1973, Chile): clausurado tras el golpe de Pinochet
      - ININCO (1975, Venezuela) e ILET (1976, México)
    - - ABEPEC (1975), AVIC (1976), INTERCOM (1977)
      - ALAIC (1978, Caracas) y AMIC (1979)
      - FELAFACS (1981) e IPAL (1983)
  - - - De la comunicación a la cultura y de lo masivo a lo popular
    - - Implicaciones políticas (Moragas)
      - Modelo pragmático e híbrido (Rogers)
      - Lucha contra la dependencia intelectual (Schlesinger)
      - Cooperación regional (White)
  - - - Predominio de lo descriptivo y de las "modas intelectuales"
      - Crecimiento de licenciaturas por encima de los posgrados