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(塑造主任, 场面描写, 听觉 (反复的《阶级意志发凡》+阶级概念反复手法, 规训使人失去主体性), 意象的对比), 世界国的教育,…

- - - - 对睡眠教育规训效果的自豪
- - - - “舒坦地”“轻柔地”
        
        “每个枕头下都有轻柔的声音传来”
        
        异化的教条却是”轻柔的声音“
      - 舒适的环境-儿童们的享受
        
        渲染平和安逸的氛围
      - “八十个”（量词
        
        室内秩序的井井有条
        
        +“每个” 表达儿童们的同一性和同质化
        
        世界国的批量生产孩子，将人性物化，机械化
- - - - 刻画条件反射教育的过程
      - 传统价值观里的美好在新世界是恶性的
        
        对人性渴望美好的软性压迫
- - - - 婴儿们舒展而放松的状态
    - - 声音虽然“清晰”但是不是侵入性而是循循善诱的
  - - - 对人格的过度简化，标签化
    - - 不讲理的强制植入
    - - 体制声音定制的阶级认知
    - - 简短机械化
        
        独立思考的剥夺
- - - - 不容置疑，夸张，简化历史
    - - 感叹号
        
        加强语言力度与冲击
        
        主任对于制度的自豪
        
        （扩展，与立场声音跑题了）看似掌握了全局，实际却是被相同的教育模式驯化的服从者
        
        主观情绪
    - - 称颂般的感叹
  - - - 含蓄而不失尖锐的批判睡眠教育的抹杀本性，以同质化为代价换取社会稳定的荒谬本质
    - - 抽象哲学批判被具像化
      - 接触接受者，侵入接受者，被主动内化“红疙瘩”