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Elementos para desarrollar investigación educativa desde la práctica…
Elementos para desarrollar investigación
educativa desde la
práctica docente
Sujeto reflexivo y critico
Docente como investigador activo (superación del observador externo).
Autonomía profesional y ética (phronesis).
Cuestionamiento de las propias teorías implícitas.
Naturaleza de la praxis educativa
Situada en la realidad social, histórica e institucional del aula.
Cuestionamiento de la rutina y la alineación burocrática.
Dimensión ética: búsqueda de la emancipación y la equidad.
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Marco conceptual critico
Dialéctica teoría-práctica (la teoría nace y vuelve a la praxis).
Provisionalidad permanente del conocimiento científico.
Rechazo al positivismo e instrumentalismo técnico.
Metodología dialógica y sistemática
Fases de la I-A: Planificar ➔ Actuar ➔ Observar ➔ Reflexionar.
Rigor metódico: uso de evidencia y triangulación de datos.
Validación comunitaria a través del debate público entre pares.
Momentos de la reflexión
ANTES: Planificación proactiva e intencionada.
DURANTE: Reflexión en la acción y ajuste flexible en tiempo real.
DESPUÉS: Reconceptualización del impacto y sistematización.
Métodos y procedimientos de transformación
Transformación de la práctica real en el aula
Diagnóstico y detección de necesidades contextuales.
Integración de teoría como marco interpretativo (no como manual).
Impacto y Finalidad
Superación de la brecha entre teóricos puros y prácticos.
Democratización de la producción del saber pedagógico.
Mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.