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LA EVALUACION - Coggle Diagram
LA EVALUACION
retroalimentación de los contenidos y enfoques del currículo
la evaluación implica una finalidad social de control sobre lo que se aprende y el modo en que se aprende
Explicitar qué se evalúa y para qué, qué se espera de los estudiantes, evitando caer en juicios valorativos personalizados, objetivando el proceso evaluativo.
Mora Vargas (2004)
señala que cualquier tipo de evaluación dentro del sistema educativo debe cumplir estas funciones
formadora
orientar el quehacer docente y mejorar sus resultados
problemas
resistencia al cambio
poco interes en asumir compromisos de participacion
miedo a enfrentar nuevos retos
educadora
permite evaluar el desempeño profesional para mejorar las insuficiencias
instructiva
deberia producir una sitensis de los indicadores puestos en practica del curriculum
para que las personas involucradas aprendan distintas estrategias evaluadoras durante el proceso
diagnostica
se constituye en base a aciertos y desesaciertos
ayudar a las autoridades a derivar acciones que mejoren la calidad educatva
para el planeamiento, ejecucion y administracion de cualquier proyecto educativo
las evaluaciones deben cumplir cuatro condiciones y que pueden aplicarse en cualquier etapa del proceso evaluativo
util
facilita informacion sobre las virtudes y defectos, como soluciones para mejorar
etico
se basa en compromisos explicitos que aseguran la cooperacion, proteccion de los derechos y la honradez de los resultados
exacto
describe el objeto en evolucion y contexto, revela virtudes y defectos, esta libre de influencias y proporciona conclusiones
factible
emplea procedimientos evaluativos que se usan sin problema
diferentes maneras de evaluar el desarrollo del currículum
modelos que se desarrollaron en los sistemas de educación latinoamericanos
pseudoevaluacion
investigaciones encubiertas
se busca obtener, mantener o incrementar un poder o dinero
estudios basados en relaciones publicas
se busca ayudar al cliente a crear una imagen positiva sobre el objeto que evalua
cuasievaluacion
responde a cuestiones de interes en vez de determinar el valor de algo
evaluacion veradadera
el fin es enjuiciar o perfeccionar el valor o merito de un objeto
estudios para la toma de decisiones
estudios basados en el consumidor
formativa
suministra informacion pertinente para la planificacion y posterior produccion de algun objeto
sumativa
suministra informacion acerca del valor del objeto despues de haber sido desarrollado y puesto en el mercado
metodo holistico
proceso de valoracion del estado total del objeto de estudio
evaluacion de proceso
brinda informacion continua sobre la ejecucion y sirve de guia para modificar o explicar el plan
la persona que guia el proceso es el eje central
evaluacion de producto
valorar, interpretar y juzgar los logros o las satisfacciones de necesidades del programa, asi como los efectos deseados o no deseados
La diversidad en la escuela
Cappelletti (2010)
paradigma de la integración
aquel donde el alumno tiene un déficit que debe ser compensado, por ende, necesita un tipo de apoyo individual que tiende a compensar pedagógicamente a este. "Dar al sujeto lo que necesita sin tener en cuenta el contexto"
adaptaciones curriculares individualizadas
centrado en lo patológico, en el déficit que tiene el sujeto
paradigma de la inclusión
perspectiva social-pedagógica, que supera la concepción de sujeto con necesidades educativas especiales dando lugar al análisis de las dificultades en relación con un determinado contexto de enseñanza.
Adaptaciones Curriculares Socio-constructivistas (ACS)
apoyos y ayudas necesarios para todo niño que encuentre barreras en el aprender y participar que le permitan transitar de su nivel de desarrollo real al potencial, a partir de una evaluación e intervención conjunta entre todos los actores involucrados en el acto de enseñar
parten de un currículum abierto, que se va desarrollando a medida que se va acercando a su uso en contexto
tipología
De acceso
recursos materiales específicos
modificación de las condiciones de la interacción
propiamente dichas
revisión de los apoyos y ayudas del medio escolar, de los diversos elementos de la planificación, del tipo de enseñanza y de la gestión escolar
De contexto
Actúan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula o la institución
Flexibilizan el uso de tiempos y espacios.
Modifican los agrupamientos áulicos e institucionales.
Buscan consensuar objetivos y metas grupales.
Gestionan procesos de orientación escolar.
Realizan actividades con otros actores de la comunidad educativa.
Criterios funcionales de especificidad
Adaptaciones curriculares no significativas:
Consisten en una leve modificación de las estrategias previstas en los elementos del currículum
Resultan de tener en cuenta los indicadores que se sugieren para elaborar una planificación que contemple la atención de la diversidad.
Todo docente puede recurrir a ellas porque están totalmente integradas al quehacer dentro del aula
Adaptaciones curriculares significativas
estrategias utilizadas ante severas dificultades en el momento de aprender y participar
los procesos grupales en la escuela
el proyecto curricular institucional - (Ander-Egg, 1993)
es una construcción colectiva de todos los actores de la institución educativa, se espera que sea un trabajo colaborativo entre todos, que todos realicen aportes para poder ponerlo en práctica
propósitos fundamentales
Adecuar al contexto el proyecto educativo y el modelo curricular
Garantizar la coherencia de la práctica educativa dentro de la institución y en el marco del régimen de libertad de cátedra [de cada asignatura] que es necesario respetar.
Ayudar al mejoramiento de la competencia de los docentes, mediante la reflexión de su propia práctica y a través del esfuerzo para explicitar los criterios que justifican las propuestas que hacen, las decisiones que toman y los métodos que utilizan.
Que los docentes tengan la posibilidad de participar en la elaboración del proyecto curricular permite evitar caer en prácticas estereotipadas y descontextualizadas de lo que sucede en el aula
estilo pedagógico debe ser
Sistémico
Como forma de pensar o de estrategia cognitiva
Como marco referencial que se configura a través del esfuerzo interdisciplinario
Como modo de abordaje de la realidad
enfoque holístico
Como metodología de diseño o estrategia de acción
procura la globalización en la elaboración de los planes de acción
Ecológico
El entorno físico y psicosocial son condicionantes de la conducta individual y grupal
Investigativo
Asumir una actitud científica
fuentes para la elaboración de un proyecto curricular
El currículum base expresado en las disposiciones que prescribe la Administración Educativa.
El proyecto educativo del centro o planificación de la institución educativa.
El análisis del contexto en que se ha de aplicar el proyecto.
La práctica educativa que se ha tenido en la institución educativa.