Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
POVIJESNI I SUVREMENI DIDAKTIČKI SUSTAVI - Coggle Diagram
POVIJESNI I SUVREMENI DIDAKTIČKI SUSTAVI
CIJELOVITI POKRETI I SUSTAVI - "NOVA ŠKOLA"
Projekt-metoda
utemeljitelj: John Dewey
– osnivanje eksperimentalne škole
polazište: interesi i potrebe djeteta
4 osnovna interesa:
komuniciranje
istraživanje
rad
umjetničko izražavanje
samostalni rad u prirodnom okruženju
W. H. Kilpatrick – razvija rad po projektima
4 vrste projekata:
projekti oblikovanja
projekti estetskog doživljavanja
projekti rješavanja problema
projekti uvježbavanja vještina
faze projekta:
postavljanje problema
iznošenje pretpostavki
izrada plana
izvođenje rada
donošenje zaključaka
primjena zaključaka
uloga učitelja: savjetuje, organizira i pomaže
cilj: samostalnost, suradnja i rješavanje problema
Montessori-sustav
utemeljiteljica: Maria Montessori
slobodan odgoj i samostalno djelovanje
poštivanje osobnosti i individualnosti djeteta
dijete samo bira aktivnosti i materijale
individualni rad
nema krutog nastavnog plana i programa
posebno pripremljen prostor i didaktički materijali
razvoj osjetila, pokreta, jezika i matematike
samoodgoj i samopoučavanje
učitelj: promatra, usmjerava i pomaže
samostalno uočavanje pogrešaka i samovrednovanje
Montessori-fenomen: intenzivna koncentracija i zadovoljstvo u radu
Waldorfska škola
utemeljitelj: Rudolf Steiner
prva škola osnovana 1919. u Stuttgartu
cjelovit razvoj djeteta (duhovni, tjelesni i emocionalni)
naglasak na umjetnosti i ručnom radu
nastava po epohama (nekoliko tjedana jedan predmet)
euritmija: glazba, govor, tjelesne vježbe i scenski izraz
učenje dvaju stranih jezika
nema obveznih udžbenika ni brojčanih ocjena
učenje iz izvorne stvarnosti
važnost socijalizacije
suradnja učitelja i roditelja
napredovanje bez ponavljanja razreda
Freinetov pokret
utemeljitelj: Célestin Freinet
sloboda i pravo učenika na izražavanje
samostalno istraživanje i učenje
korištenje primarnih izvora znanja
nema službenih udžbenika
školska tiskara i učeničke novine
učeničko literarno stvaralaštvo
povezivanje škole i životne sredine
učeničke zadruge
razvoj samostalnosti i poduzetništva
POVIJESNI DIDAKTIČKI SUSTAVI - "STARA ŠKOLA"
Komenskyjev razredno-satni sustav
Jan Amos Komensky – Velika didaktika
osnovna škola traje 6 godina (6–12 godina)
razredno-predmetno-satna organizacija
unaprijed određen plan rada (godina, mjesec, tjedan, dan)
postupnost u učenju – od lakšeg prema težem
nastava prilagođena dječjoj dobi i mogućnostima
Herbartizam i nastavni sat
utemeljitelj: Johann Friedrich Herbart
naglasak na intelektualnom razvoju
povezivanje novog i prethodno stečenog znanja
4 formalna stupnja nastave:
jasnoća
asocijacija
sustav
metoda
Bell-Lancasterov sustav
međusobno poučavanje učenika
jedan učitelj vodi velik broj učenika
učenici koji su usvojili gradivo poučavaju ostale
monitorski sustav
Mannheimski sustav
utemeljitelj: Sickinger
podjela učenika prema sposobnostima i predznanju
4 vrste odjeljenja:
osnovno
za učenike koji zaostaju
za učenike smanjenih intelektualnih sposobnosti
za darovite učenike
prednost: prilagodba nastave sposobnostima
nedostatak: mogući socijalni i emocionalni problemi
Jena plan
utemeljitelj: Peter Petersen
škola kao zajednica djece, roditelja i učitelja
važnost igre i zajedničkog rada
roditelji sudjeluju u školskim aktivnostima
razgovori tijekom tjedna
razvijanje kulture govorenja i slušanja
Summerhillski model
utemeljitelj: Alexander Neill
sloboda djeteta i pravo na igru
učenici sami biraju sadržaje i tempo učenja
nema kažnjavanja ni razrednih ispita
dobrovoljno pohađanje nastave
jednaka važnost glasa učenika i učitelja
Slobodni rad po grupama
utemeljitelj: Roger Cousinet
slobodno formiranje grupa
slobodan izbor sadržaja rada
grupni rad (25–30 učenika)
učitelj priprema materijale i uvjete rada
nema obveznog nastavnog plana i programa
Individualizirana nastava
utemeljitelj: Robert Dottrens
samostalni rad učenika
nastavni listići
zadaci prilagođeni sposobnostima učenika
samoprovjeravanje i provjeravanje
4 vrste listića:
za nadoknađivanje
za razvoj
za vježbanje
za samostalno učenje
Pokret za umjetnički odgoj
reakcija na posljedice industrijalizacije
odmak od intelektualističke škole
odgoj pomoću umjetnosti i za umjetnost
razvoj osjećaja i stvaralačkih sposobnosti
važnost estetskog odgoja