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Teoria Cognitiva - Coggle Diagram
Teoria Cognitiva
Teoria sociocultural de Vygotsky
El aprendizaje y el desarrollo cognitivo se construyen mediante la interacción social y cultural.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): distancia entre lo que una persona puede hacer sola y lo que puede lograr con ayuda.
Interacción social: impulsa el aprendizaje.
Lenguaje: herramienta fundamental para desarrollar el pensamiento.
Contexto cultural: influye en el desarrollo.
Mediadores: herramientas y signos que facilitan el aprendizaje.
Aprendizaje: puede impulsar el desarrollo.
Representantes
Jean Piaget: desarrollo intelectual mediante etapas.
Jerome Bruner: aprendizaje por descubrimiento.
David Ausubel: aprendizaje significativo.
Robert Gagné: niveles de aprendizaje.
Howard Gardner: teoría de las inteligencias múltiples.
Lev Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante la interacción social.
Erik Erikson: la sociedad influye en el desarrollo humano.
Importancia en la educacion:
Permite comprender cómo aprenden los alumnos.
Ayuda a adaptar la enseñanza a su desarrollo cognitivo.
Favorece la participación activa.
Facilita la planificación de contenidos y actividades.
Reconoce la importancia del contexto social y cultural.
Procesamiento de informacion
Etapas del procesamiento:
Atención: selecciona los estímulos.
Codificación: transforma la información en representaciones mentales.
Almacenamiento: conserva la información.
Recuperación: permite utilizar la información guardada.
Elementos estructurales:
Registro sensitivo: recibe información del exterior y del interior.
Memoria a corto plazo: almacena información temporalmente.
Memoria a largo plazo: conserva información durante más tiempo.
Ventajas:
Reconoce la importancia de la mente.
Estudia la memoria activa.
Considera la información subjetiva en la investigación.
Criticas a las teorias
Críticas a Piaget:
Subestima la influencia social y familiar.
No considera suficientemente la motivación y la enseñanza.
Generaliza las etapas del desarrollo.
Críticas al procesamiento de la información:
Particulariza demasiado las explicaciones del cambio cognitivo.
Críticas a Vygotsky:
Da menor importancia a la maduración biológica.
No considera suficientemente los procesos individuales no sociales.
No reconoce completamente la influencia del niño sobre su propio contexto.