Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
[ЦЕНТР: Профессиональная компетентность учителя ИЯ] - Coggle Diagram
[ЦЕНТР: Профессиональная компетентность учителя ИЯ]
= способность эффективно осуществлять преподавательскую
(обучающую) деятельность
Структура профессиональной компетентности (схема ИПК)
ИПК (интегральный показатель компетентности)
Лингвистический уровень → языковая, речевая компетенции
Познавательно-коммуникативный уровень → познавательная,
социокультурная, коммуникативная, лингвокультурологическая
Профессиональный уровень → предметная, информационная
Компенсаторная компетенция
Самообразовательная компетенция
Составляющие компетентности (Е.Н. Соловова)
1) Коммуникативная и профессионально-коммуникативная
2) Психолого-педагогическая и общедидактическая
3) Предметная и общекультурная
4) Социальная и личностная
Аттестационная схема (два основных параметра)
1) Коммуникативная компетенция
Языковая компетенция
Речевая компетенция
Социокультурная компетенция
Профессионально-коммуникативная компетенция
2) Общепедагогическая профессиональная компетенция
Умения в планировании
Организационные умения
Умения в обеспечении контроля и оценивания
Исследовательские умения
Психолого-педагогическая компетенция
Филологическая компетенция
Личностные характеристики
Определение
Совокупность профессионально-педагогических компетенций
(социально-психологической, коммуникативной,
общепедагогической профессиональной)
Показатель сформированности — профессиональное мастерство
(знания + умения применять их на практике + личностные качества)
Профессиональные знания учителя ИЯ
Система языка, лингвистические и лингводидактические категории
Культура страны изучаемого языка, её история и современные
проблемы развития
Основные положения общеобразовательной концепции на определённом
этапе развития общества и меняющаяся роль ИЯ
Психология личности учащихся в различные возрастные периоды
и закономерности усвоения ИЯ в учебных условиях
Основные требования, предъявляемые к учителю обществом и наукой
Основные закономерности обучения ИЯ, содержание и специфика
всех составляющих процесса (цели, содержание, методы, средства)
NB: умение применять знания на практике → владение ИЯ как
средством общения на уровне, позволяющем строить учебный
процесс на ИЯ; речь учителя — аутентичная, нормативная,
выразительная
Профессионально значимые умения (4 группы)
1) Умения познавать особенности личности учащихся
2) Умения, связанные с планированием речевого общения
в учебном процессе
3) Умения, связанные с реализацией спланированных
профессиональных действий
4) Умения, связанные с анализом результатов организованного
на уроке общения
NB: позволяют педагогически, психологически и методически
правильно осуществлять деятельность, направленную на развитие
у учащихся черт вторичной языковой личности
Сопоставление умений с «ролями» учителя (Пассов, пос. №18)
1) Проектировочные умения → е) учитель как сценарист
2) Адаптационные умения → ж) учитель как режиссёр
3) Организационные умения → д) учитель как организатор
4) Коммуникативные умения → г) учитель как речевой партнёр
5) Мотивационные умения → а) учитель как энергетизатор
6) Умения контроля и самоконтроля → б) учитель как контролёр
7) Исследовательские умения → в) учитель как исследователь
Личностные качества учителя (Е.Н. Соловова, Е.И. Пассов)
Внимательность, уравновешенность, уживчивость, уступчивость
Чуткость, заботливость, отзывчивость, чувство такта
Выносливость, эмоциональность, коммуникабельность
Справедливость, оптимистичность, интерес к людям, мобильность
Толерантность, эмпатия, доброжелательность, психологическая
стабильность, креативность, социальная активность
Инициативность, непредвзятость в суждениях (мнениях, оценках)
Способность к профессиональной рефлексии
Чувство профессионального долга
К.Д. Ушинский: «Учитель живёт, пока он учится.
Когда он перестаёт учиться, в нём умирает учитель»
Учитель-«энергетизатор» (Пассов): заряжает энергией,
мотивирует, привлекает к коллективной работе и ленивых,
и особо одарённых, и неорганизованных