Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
[ЦЕНТР: Квалификационная характеристика выпускника факультета ИЯ] - Coggle…
[ЦЕНТР: Квалификационная характеристика выпускника факультета ИЯ]
Исходное условие
Успешная реализация целевых аспектов обучения ИЯ
зависит от уровня профессиональной подготовки учителя/преподавателя
Специальность 033200 «Иностранный язык»
Готовность к работе в образовательных учреждениях разного типа
при соответствии требованиям Профессиограммы
Профессиограмма (квалификационная характеристика)
Документ, описывающий систему требований к учителю
(преподавателю), необходимых для достижения профмастерства
Содержит:
Перечень общепедагогических умений
Личностные качества и способности
Основные функции учителя ИЯ
NB: функции преподавателя ИЯ пока не получили однозначного
определения и толкования в методической литературе
Наиболее важные функции (по квалификационной характеристике)
Проектировочная (конструктивно-организаторская)
Информационно-воспитывающая
Коммуникативно-обучающая
Оценочная
Логика (последовательность) решения любой методической задачи
1) Исследовательская (гностическая)
2) Проектировочная (конструктивно-организаторская)
3) Информационно-воспитывающая
4) Коммуникативно-обучающая
5) Оценочная
Содержание функций
1) Исследовательская (гностическая)
Изучение уровня речевых способностей, интереса к предмету,
подготовленности к восприятию языка и используемых методов
Объективность решения → успешный отбор нового материала,
его организация, выбор эффективных форм, приёмов, способов
и средств обучения при планировании урока
Принцип: от простого к сложному; от овладения отдельными
компонентами структуры деятельности → к их сочетанию в систему
2) Проектировочная (конструктивно-организаторская)
Проявляется при подготовке урока, определении целей
и коррекции плана по ходу урока
В структуре деятельности учителя ИЯ — ДОМИНИРУЮЩИЙ компонент
(сложность, многоплановость, коммуникативная направленность)
Суть: мысленное предвосхищение учебно-воспитательного
процесса, фиксируемое в плане урока
План — основа организаторского и коммуникативного труда;
обеспечивает целенаправленность и управление процессом
Успешность зависит от результатов предшествующих
исследовательской и проектировочной деятельности
(изучение и описание исходного состояния педсистемы →
проектирование и формулирование конкретной задачи урока)
3) Информационно-воспитывающая
Развитие и формирование личности обучаемого,
привитие высоких нравственных качеств, этических норм
Реализуется: работа над текстами разных жанров, беседы,
просмотр фильмов и спектаклей, внеклассная деятельность
Результат: развитие всех сторон личности — мировоззрения,
мышления, памяти, нравственных и эстетических взглядов,
черт характера, потребности в самообразовании и самовоспитании
4) Коммуникативно-обучающая
Деятельность по овладению учащимися языком как средством
общения (качественное отличие от других предметов)
Максимально успешна при личностно-деятельностном подходе:
Личностный компонент: обучающийся — субъект учебной
деятельности; учёт индивидуально-психологических,
возрастных и национальных особенностей
Деятельностный компонент: занятия как учебная деятельность
по постановке и решению конкретной учебной задачи
Объект обучения — речевая деятельность:
аудирование, говорение, чтение, письмо
Ориентация на обучение общению, использование языка
для обмена мыслями
Требования к современному процессу:
коммуникативное поведение преподавателя; задания,
воссоздающие значимые ситуации общения; параллельное
усвоение грамматической формы и её функции в речи;
учёт индивидуальных особенностей при ведущей роли
личностного аспекта; ситуативность обучения
5) Оценочная
Умение оценивать уровень формируемых навыков и умений
и при необходимости корректировать их
Связана с контролем: определение уровня знаний, навыков,
умений по результатам устных и письменных заданий, тестов;
формулирование оценки за раздел, курс или период
Объект основного контроля при практических целях —
уровень сформированности коммуникативных умений;
сформированность фонетических, грамматических, лексических
навыков контролируется в ходе проверки становления
коммуникативных умений
Сквозные функции
Гностическая (исследовательская)
Коммуникативно-обучающая
Осуществляются практически на всех этапах занятия