Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
[ЦЕНТР: Урок ИЯ как организационная форма] - Coggle Diagram
[ЦЕНТР: Урок ИЯ как организационная форма]
Определение
Специально организованный отрезок учебного времени
Передача знаний от учителя к учащимся
Процесс формирования навыков и умений
Без чёткой научной/методической концепции → хаос,
беспорядочный набор упражнений (Е.Н. Соловова)
Ведущие учёные об уроке
М.Н. Скалкин: урок — педагогическое произведение
Б.Д. Лемперт: два типа уроков ИЯ
Чисто речевой (речевые упражнения)
Речевой комбинированный
Я.М. Колкер и др.: три типа уроков (по формированию навыков)
Фонетического оформления высказывания
Лексического оформления высказывания
Грамматического оформления высказывания
Целевая основа каждого урока
Достижение 4 целей через конкретные задачи:
Познавательной
Развивающей
Воспитательной
Учебной
Доминирующие типы уроков на современном этапе:
Уроки формирования речевых навыков
Уроки совершенствования речевых навыков
Уроки развития речевых умений
Инвариант урока (постоянное при вариативности компонентов)
Создание атмосферы иноязычного общения
(с точки зрения ученика — вхождение в эту атмосферу)
Настройка на иноязычный лад
Введение в тему беседы
Вызов речевой заинтересованности
Обеспечение речевого партнёрства
Успешность создания атмосферы общения зависит от
Личностных качеств учителя
Стиля руководства учащимися
Индивидуальных особенностей и способностей
Уровня владения коммуникативными умениями
Ценностных ориентаций и установок учителя
Требования к современному уроку ИЯ
Учёт и реализация общепедагогических и методических принципов
Создание мотивации учения
Адекватность содержания, структуры, методов и средств целям и задачам
Систематический и планомерный контроль ЗУН
Методически правильное использование ТСО и наглядности
Обеспечение речевого взаимодействия учащихся
Психолого-физиологические и гигиенические условия
Целенаправленность (правильная формулировка целей)
Новизна (содержания, структуры, методов, приёмов)
Комплексная реализация практических, образовательных,
воспитательных и развивающих целей
Коммуникативная направленность
Познавательная и речемыслительная активность и самостоятельность
Вербальное и невербальное поведение учителя
Место урока в системе
Взаимосвязь с другими уроками
Цель предыдущего урока → средство последующего
(пример: новые слова на уроке А → употребление
в устной речи/чтении на уроках В, С…)
Задачи урока вытекают из предыдущего и с прицелом на последующий