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Escuela secundaria en Argentina - Coggle Diagram
Escuela secundaria en Argentina
"Los sistemas educativos (...) son el producto de la cosolidasión de un conjunto de necesidades propias de la modernidad"
(Acosta, F. "La configuración de la escuela secundaria en la Argentina: tendencias históricas nacionales en el marco de las tendencias internacionales")
3 ejes fundacionales de la educación secundaria
La regulación
La configuración
La sanción de la
Ley Saénz Peña
que impone el voto secreto y obligatorio, la educación como factor de ascenso social y acceso a los cargos políticos es valorizada por otros sectores sociales, los cuales empiezan a reclamar por el acceso a niveles educativos cada vez mas altos .
En
1918
se impulsa la
Reforma Universitaria
, movimiento que exige democratizar el ingreso a la universidad, el gobierno y los contenidos a partir de la creación de cátedras libres alejándose del caracter eclesiástico de la formación.
Se genera un crecimiento de escuelas Técnicas y de Artes y oficios. Ya que de 7 colegios industriales que había en 1916 se pasa a 44 en 1925
Luego del golpe militar de
1930
, vuelve a plantearse la dicotomía en formación laboral y formación social. La política educativa tratara de proponer que la educación secundaria derive hacia orientaciones prácticas, conforme al período de industrialización por sustitución de importaciones.
La escuela debía cumplir la función de formar al nuevo obrero como un sujeto disciplinado organizado en base a los tiempos de producción con conocimientos referidos a la industria y capaz de participar políticamente
Durante los gobiernos peronistas se produjeron cambios significativos a partir de la expansión de la enseñanza técnica junto con Universidad Obrera Nacional
El 11 de septiembre de
1958
bajo la presidencia de Arturo Frondizi se sancionó en el Senado y la Cámara de Diputados el
Estatuto del Docente
Ante la necesidad de tener una población con altos índices de educación y en el marco de un modelo de Estado de bienestar se amplio la apertura de la orferta educativa a la iniciativa privada
Ley Domingorena:
autoriza a las instituciones privadas a expedir títulos sin la supervisión que ejercían las escuelas públicas e implementa el funcionamiento de la Superintendencia Nacional de Enseñanza privada
En
1966
durante e gobierno militar de la autodenominada
"Revolución Argentina"
las escuelas normales dejan de otorgar el título de maestros del nivel primario y se traslada la formación docente al nivel terciario. De esta manera se crean los Institutos de Formación Docente
A partir del golpe militar de 1976 y la instauración de la dictadura, autodenominada "Proceso de Reorganización Nacional" trajo como lema "la vuelta al orden" producto de la opresión y represión social, con un modelo educativo retrogrado y antidemocrático.
En este período se generó un descenso de la matriculación en general para todas las modalidades, pero especialmente para las técnicas. Esto responde a un contexto de desindustrialización y de apertura de la economía.
Otro de los cambios es la supresión de los Centros de Estudiantes, en 1975 se suspende de la creación de nuevos Centro y progresivamente se irán restringiendo y controlando todas las libertades.
Con el retorno de la democracia en en 1983, se produce un aumento de la matrícula. Esto se apoya sobre diversas medidas tomadas por el Estado, como la creación de nuevos establecimientos educativos y a la renovación de los planes de estudios
La intención de este período esta centrada en la formación de valores democráticos, se suprime la normativa represiva que limitó la vida secundaria y se retoma el eje de la instrucción democrática
A partir de los años 90', por medio de la Ley de transferencia de los servicios educativos se trasladan las escuelas medias y los institutos terciarios a la jurisdicción provincial.
En el año 2006 se derogó la Ley Federación y se la remplazó por la Ley de Educación Nacional. Esta legislación implica la obligatoriedad del nivel secundario de enseñanza y la extensión del período de formación para el nivel.
Ley de Educación Provincial N° 13.688, establece una secundaria obligatoria de 6 años de duración dividida en dos ciclos: básico y superior orientado.
La proclama
Antecedentes de la época colonial: estudios con características que se pueden equiparar a la de un nivel secundario
Tenían como objetivo la formación religiosa y preparatoria para la Universidad
Córdoba
fue la primera localidad de la colonia en tener una
Universidad
Los estudios universitarios tenían una estructura organizativa que le imprimieron los jesuitas
Los estudios preparatorios seguían a cargo de algunos conventos. A partir del primer Triunvirato se comenzó a educar a los jóvenes en institutos de segundo nivel para su ingreso a la Universidad
Entre 1810 y 1820, se crearon instituciones para promover el desarrollo del país con énfasis en el contenido cientifíco de la educación.
Se destaca la labor de
Manuel Belgrano
, quien impulso la educación en el nivel elemental y en la formación para el trabajo y de la mujer
No
había unidad en las
políticas educativas
del territorio.
Se produce una masificación de la escuela secundaria, en un contexto de postguerra.
En
Europa Occidental
se establece la
obligatoriedad
del nivel.
Contexto internacional:
en Europa, durante la postguerra, se impulsa la creación de
escuelas secundarias comunes
. Las mismas, permitian la flexibilidad en la unidad curricular, donde los estudiantes decidían parte de los contenidos a cursar y también, la implementación de un ciclo común de formación general que evitaba la discriminación de los niños a través de diferentes módulos
Por su parte, la escuela secundaria en Argentina es producto de la continuidad del modelo institucional tradicional junto al sostenimiento de una estructura unitaria. Esto permitió la masificación y la segmentación
"A partir de la sanción de la Constitución de la Nación Argentina, en 1853, y la organización de la Confederación Argentina comienza la estructuración del sistema educativo argentino"
(Guerra, C. "La educación secundaria en Argentina")
Durante el gobierno de Bartolomé Mitre se crea por decreto el primer
Colegio Nacional
, que buscaba que sólo un sector de la población accediera a estos estudios.
Según el presidente:
[…] “Es por eso que al lado de las escuelas primarias tenemos los colegios nacionales, que dan la educación secundaria, que habilitan al hombre para la vida social, desenvolviendo en más alta escala sus facultades [...]
No tenían una preparación para el mundo del trabajo, habilitaban para la prosecución de estudios universitarios o la formación humanística y social en los cuadros dirigentes.
En 1871, surgen las
escuelas normales
que se dedicarán a la formación de maestras, debido a que la expansión de la matrícula del nivel primario hizo necesario contar con maestros que atendieran dicho nivel.
En el año
1884
se sanciona la
Ley de Educación Común N° 1420
, que reglamentaba la educción primeria en todos los territorios nacionales y cumplía con la función de socializar a toda la población "bárbara" y "nacionalizar" la gran masa de extranjeros que habían llegado a nuestro país.
Casi 30 años después se crea la
Escuela Nacional de Comercio
, en donde se establece como anexo el Departamento Industrial que luego se convierte en la
Escuela Industrial de la Nación
Estos tres tipos de escuela estaban destinadas a la formación laboral y el ingreso inmediato al "mercado de trabajo".
Como docente, empleado de comercio o como técnico según la modalidad cursada.