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DVT PSYCHOSOCIAL PERIODE PRECOCE DE 0 A 3 ANS - Coggle Diagram
DVT PSYCHOSOCIAL PERIODE PRECOCE DE 0 A 3 ANS
CONCEPTION THÉORIQUE INITIALE DU NOURRISSON
Statut de départ : Impéritie initiale et dépendance quasi-totale envers l'entourage
Visions historiques (début du XXe siècle) :
Freud : Bébé centré sur lui-même
Piaget : Dépendant de la permanence de l'objet (nécessaire à la permanence du moi)
Wallon : Symbiose et fusion initiale avec l'environnement social (mère)
RECONNAISSANCE DE SOI DANS LE MIROIR
Test du miroir (Wallon, 1931) :
Objectif : Fournir un test irréfutable de la conscience de soi
Critères d'implication :
Se regarder et pointer son reflet
Ne plus contourner le miroir (savoir qu'il n'y a personne derrière)
Toucher son propre corps (et non le reflet)
Décalage : Reconnaissance d'autrui dans le miroir avant soi (3-6 mois vs 18-36 mois)
Test de la tache (Zazzo) :
9–12 mois : 0 % touche la tache
20 mois : 70 % touchent la tache sur leur visage
30–36 mois : 100 % de réussite (conscience de soi établie selon Wallon/Zazzo)
Limites du paradigme :
Double tâche trop complexe : Pour réussir le test de la tache, l'enfant ne doit pas seulement savoir qui il est ; il doit aussi comprendre les propriétés physiques du miroir (déduire que le reflet inverse les plans, qu'il y a reflet seulement si l'objet est placé devant, comprendre qu'il n'y a pas deux bébés, comprendre que ce n'est pas un objet qui existe dans le miroir, etc.).
Échec au test ≠ absence de soi : Si un bébé échoue, cela ne signifie pas qu'il n'a pas conscience de son corps, mais simplement qu'il ne maîtrise pas encore cet outil visuel complexe et abstrait.
LE SOI ÉCOLOGIQUE PRIMITIF (Approche perceptive & motrice) Pour dépasser ces limites, les chercheurs (notamment Philippe Rochat) ont créé des méthodologies adaptées aux compétences réelles des nourrissons en s'appuyant sur deux canaux neurophysiologiques toucher et proprioception
Hypothèse : Sens écologique primitif / soi corporel présent dès la naissance
Soubassements neurophysiologiques :
Le toucher : Le bébé fait très tôt la différence entre une auto-stimulation (sa propre main touchant sa joue) et une allo-stimulation (la main de quelqu'un d'autre).Distinction auto-stimulations vs allo-stimulations (ex. réflexe de fouissement)
La proprioception : Modalité du soi par excellence (repérage de son corps dans l'espace) = e bébé ressent intérieurement la position et les mouvements de ses jambes.
Expérimentations de Rochat (bébés de 3 à 5 mois) : proprioception couplé à la vision
= perception inter modale
Dispositif : Caméra filmant les jambes (point de vue égocentré vs inversé/observateur)
Résultats : Dès 3 à 5 mois, les bébés regardent significativement plus longtemps les images incongruentes de condition 2
Sensibilité structurelle : Disparaît si les genoux sont cachés par des chaussettes amples
Ce que cela prouve : Le bébé possède une sensibilité précoce à la contingence visuo-proprioceptive.= synchronisation entre ce qu'il voit et ce qu'il ressent au niveau de ses muscles. + Le bébé possède très précocement une forme de connaissance implicite de son propre corps.
= le bb possède une synchronicité du temps assez fine mais il ne sait pas encore que c'est lui. Cela reste une cs de soi primitive.
Ce que les chercheurs cherchent à tester = Ils veulent savoir si le bébé est capable de faire correspondre deux informations sensorielles :
La proprioception : le bébé ressent intérieurement la position et les mouvements de ses jambes.
La vision : il voit ses jambes bouger sur l'écran.
Experience
Condition 1 : image normale
Le bébé bouge sa jambe droite vers la droite et la voit bouger vers la droite sur l'écran.
Condition 2 : image inversée
Le bébé bouge sa jambe droite vers la droite, mais la voit apparaître à gauche sur l'écran.
En résumé
Perception d'un monde unifié à travers différentes modalités
capables de proprioception dès la naissance
combinaisons inter modales
Moyens perceptifs pour se distinguer eux mêmes d'autres objets du à la perception directe et à l'action et non la réflexion
Forme élémentaire de connaissance du soi = primitif pas avant le milei de 2e année
Typologie des niveaux du Soi : Le cours montre ainsi que la conscience de soi n'apparaît pas d'un coup à 3 ans, mais évolue par paliers
Soi différencié (distinction auto vs allo-stimulations) Precoce
Soi situé (objets à portée de main dans l'espace) = premiers mois
Soi agent = 4 mois (causalité entre action et résultat)
Soi projeté= 4 à 6 mois (anticipations et régularités)
Soi identifié environ 36 mois (accès au prénom, à l'image spéculaire, « moi »)
Soi écologique/primitif = dès naissance Sens implicite du corps comme entité séparée du reste du monde (via toucher et proprioception).
CAPACITÉS SOCIALES PRÉCOCES DU NOURRISSON
Interactions très précoces :
Intra-utérines (haptonomie, interactions gémellaires)
Prématurés : Réceptifs au toucher/caresses, anticipation des soins en couveuse
sensibilité précoce à la voix
Imitations néonatales (Zazzo 1945, Meltzoff) :
Présentes dès le 1er mois (protrusion de la langue, ouverture de bouche)
Disparition vers 2–3 mois
Rôle évolutif : Compétences innées pour attirer autrui et assurer la survie
Attention perception différent de intention = comportement repose sur couplage perceptivo moteur direct et pas sur intention
Productions vocales et pleurs :
Pleurs différenciés : Valeur de communication essentielle (faim, colère, douleur)
Réponses parentales : La rapidité et sensibilité du parent à répondre immédiatement sont déterminantes pour la communication future (Bell & Ainsworth)
Expressions faciales & Sourires :
Evolution du sourire 3 étapes
4 mois : Réponse sociale véritable (sensibilité au visage neutre)
Décharge musculaire (1e semaine de vie)
1re semaine : Exploratrice reflexes face certains stimuli comme visage en fac voix aigues etc
Equipement moteur facial présent dès les premières semaines de vie (fronce sourcil, tire langue)
Visage neutre = malaise = signe qu'il perçoit déjà l'absence d'échange comme anormale
DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE (0 À 3 ANS)
Débat Inné vs Acquis :
ACQUIS
Rôle du milieu (enfants sauvages/sourds isolés : existence d'une période critique)
INNE
Prédisposition innée (Chomsky : pauvreté du stimulus (l'échantillon de langage que l'enfant recoit = trop pauvre pour qu'il puisse déduire à lui seul toute la complexité de la syntaxe il faut donc déjà qu'il ai un filtre qui tri et structure
créativité enfantine "peinturer" "tiendre". L'enfant extrait déjà une règle générale des infinitifs et l'applique de façon logique aux vbs irréguliers = méca cérébral autonome d'analyse grammaticale
A 3/4 ans l'enfant maitrise déjà la grammaire complexe dans sa langue maternelle sans aucun cours et peu importe le pays c'est les mêmes stades à chaque âge
BB distingue tous les phonemes de toutes les langues humaines avant de se spécialiser vers 10/12 mois dans sa langue environnante
Contrôle phonétique et perception auditive : Le son = pilier du langage des la naissance
0–3 mois : Discrimination fine des voix humaines et surtout préférences comme voix maternelle et de tous les phonèmes mondiaux avant 10 mois
8–10 mois : Perte graduelle de la discrimination des sons absents de la langue maternelle
Phonème = plus petite unité de langue qui peut changer le sens d'un mot en le remplacant
LE BABILLAGE = de 6 mois à environ 10/12 mois
Maturation physique et babillage : MATURATIONISME
3–6 mois : Gazouillis, premières syllabes exploratoires sans signification = joue un rôle dans contrôle appareil phonatoire = 1ere gammes
Vers 7 mois : Babillage ancré dans la langue maternelle chaine de syllabes consonnes voyelles baba dada
Phase biol innée chez enfants sourds : Babillage inné présent au début, puis décroissance sans retour auditif, pour bb qui maitrisent langue des signes = babillages avec mains
Ces prononciations de syllabes arrivent en même temps chez tous bb car Contrainte anatomique : Larynx haut chez le nourrisson (avantage pour déglutir/respirer) mais certains sons ne peuvent pas sortir
Babillage = 1ere combinaison de syllabes
10/12 mois = l'enfant combine diffférentes syllabes bada ; ma di
Nécessité de rétroaction auditive =s'entendre soi même chez enfant sourd le babillage vocal s'appauvrit
Continuité directe entre babillage et premiers mots coexistence entre babillage et premiers mots
Coloration par la langue maternelle dans prosodie + répertoire phonétique
ACQUISITION DU LEXIQUE
Répertoire:
24 mois : Compréhension 300–500 mots | Production ~200 mots (explosion lexicale)
12–16 mois : Compréhension 100–150 mots | Production ~10 mots (premiers mots)
20 mois : Compréhension 200 mots / Production 50 mots
Catégories de mots qu'il apprend en premier
Noms et bruits du quotidien vroom vroom
Eléménts socio pragmatiques = petits mots qui servent à créer du lien soc ou rituels "coucou" "merci" "bravo"
Peu de verbes au début car moins concrets
Le rythme : est ce universel ou individuel?
Chaque culture a ses particularités et suivant culture le lexique acquis en premier n'est pas le même ainsi que le nombre de mots
Chacun a son propre rythme tout le monde rattrape le peloton
L'enfant apprend les mots car cela lui donne un super pouvoir agir sur autres
Utilité pratique des 1er mots = autour de ses besoins immédiats 3bonbons", "gateaux" fini dodo tiens donne
L'intention de communication est née !!!!!
Évolution syntaxique :
12 mois : Énoncés holophrastiques (« mot-phrase » dépendant de l'intonation/contexte)
18 mois : Combinaisons de 2 mots (« papa bonbon »)
24 mois : Combinaisons de 3 mots et début de la syntaxe (« papa encore bonbon »)
C'est quoi le langage ? = INTERACTIONS
VOCAL/VERBAL = gazouillis, mots, phrases
PROSODIE = mélodie, volume, débit
MIMO GESTUALITE = regard sourires gestes
Compétences pour langage parlé
Contexte affectif et chaleureux = régularité et stabilité
Attention conjointe (importance des interactions)
Communication gestuelle
Contrôle des sons
Babillage
1ER répertoire lexical vers 12 mois et explosion vers 24 mois
Dvt sémantique et syntaxique (savoir distinguer ordre par exemple)
Pragmatique (utilisation social du langage)