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I cap. - Coggle Diagram

- - - - distinzione
        
        letta come: insicurezza
        
        il "non ancora chiaro"
        
        diventa minaccia
        
        può attivare
        
        evitamento
        
        svalutazione
        
        letta come: capacità di imparare
        
        posso non
        sapere ancora
        
        e restare
        "capace di imparare"
        
        restando in una
        postura stabile
  - - - ordine
      - sensazione di avanzamento
        
        presenza
        minoritaria
        
        frustrazione
      - chiarezza
  - - - cognitiva
      - emotivo-epistemica
    - - coerenti con
        sis. complex
        
        ricerca-azione
        
        integrano
        
        analisi
        
        in cicli
        ricorsivi
        
        capaci di
        
        1 more item...
        
        sperimentazione
        
        osservazione
        
        decisione
        
        action learning
- - - - segnato da
        
        interdipendenze rapide
        
        condizione onlife
    - - di incertezza
        costitutiva
- - - - spazio di
        regolazione
        
        in cui
        dimensioni
        
        organizzative
        
        personali
        
        professionali
        
        si intrecciano
      - dispositivo
        di apprendim.
        
        permette di
        sostare nell'incertezza
        
        senza irrigidirsi
        
        di leggere le dinamiche
        
        che si attivano
        
        nelle relaz. educative
        
        trasformare le perturbazioni
        
        in opportunità di sviluppo
  - - - si costruisce
        
        nelle interaz.
        
        contesti onlife
        
        nelle pratiche
    - - capacità di
        
        regolare il proprio assetto emotivo
        
        operare scelte didattiche
        
        sufficientemente buone
        
        leggere segnali deboli
        
        importanza di
        
        pratiche riflessive
        
        dispositivi di osservazione
        
        feedback
        
        che sostengono
        
        trasformano l'incertezza
        
        da minaccia
        
        1 more item...
        
        costruzione di senso
- - - - guida il passaggio
        
        dall'esperienza
        alla sua
        
        sperimentazione
        
        guida il passaggo
        dall'esperienza
        
        alla sua
        rielaborazione
        
        rielaborazione
        
        analisi
    - - connette
        
        ristrutturaz.
        
        decisione
        
        percezioni
    - - mentre l'apprendim.
        
        agisce
        
        sistematizza
        
        offrendo al
        docente
        
        strumenti
        per leggere l'emergenza
        
        sospendere automatismi
        interpretativi
        
        orientare consapevolm.
        le scelte did.
        
        nella quotidianità
        onlife
- - - - impara ad
        abitare
        
        contesti
        mutevoli
        
        attraverso
        
        criteri
        
        sensibili
        al cambiam.
        
        decisioni
        
        posture
- - - - permettono
        di sedimentare
        
        criteri
        
        orientamenti
        
        per agire
        in contesti educativi
        
        complessi
        
        inclusivi
- - - - mediante
        sistemi
        
        dinamici
        
        non lineari
        
        aperti
- - - - offre
        
        sequenza
        
        prevedibilità
        
        ordine
      - permette di
        
        esplicitare obtv
        
        passaggi operativi
      - rischia di
        
        irrigidire
        
        lettura delle
        situaz. educative
    - - sistemi interdipendenti
        caratterizzati da
        
        retroazioni
        
        richiedono
        
        posture capaci
        di integrare
        
        prevedibilità
        
        imprevedibilità
        
        fenomeni emergenti
        
        non linearità
- - - - l'insegnante è esposto
        sul piano
        
        cognitivo
        
        emotivo
        
        necessita
        
        mindset
        
        capace di sostare
        nella complessità
        
        senza esserne sopraffatto
        
        osservare
        prima di reagire
        
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