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學習 (學習類型, 影響學習的因素, 核心概念) - Coggle Diagram

- - - - Pavlov，將中性刺激NS與一個自然引發反應的刺激US重複配對，始中性刺激得以引發原先單獨的反應UR。鈴聲實現
        US→UR
        US+NS→UR
        CS→CR
      - 影響因素：時間順序、關聯性（是否具可預測）、阻斷效應
      - 應用：小艾伯特實驗（刺激泛化）、味覺嫌惡（演化上避免涉入有毒物質）、藥物耐受性、廣告行銷
      - 臨床治療
        系統減敏法：建立主觀焦慮量尺、放鬆訓練、建立焦慮階層表、減敏程序
        洪水法：直接長時間曝露在最恐懼的危險之中，使焦慮反應消退，具一定風險
        厭惡療法：將不良行為與嫌惡刺激配對
      - 為刺激與刺激的連結。學習者本身為被動，後果與學習無關
    - - Skinner，正（給刺激）、負（移除刺激）；增強（行為增加）、懲罰（形為減少）
      - 增強物
        
        連續增強：學習速度最快、削弱也最快
        
        部分增強：固定比率、變動比率、固定時距、變動時距
        
        增強物出現的模式會影響學習速度、反應速率與削弱的抵抗力
      - 個體的自發性行為因後果而強化或減弱的學習過程。學習者為主動。為反應與刺激的連結
      - 相關概念與應用：連續漸進法（將目標行為分割排序漸進）、行為改變技術（代幣制）、習得無助：個體在經歷了多次無法控制、無法逃避的痛苦或挫折後，漸漸學會了「無論做什麼努力都無法改變現狀」的信念，因而選擇放棄抵抗、陷入被動與絕望的心理狀態→面對挫折的解釋方式（個人化、普遍化、永久化）