Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Spinic: Axe 4: Engagement et adoption - Coggle Diagram

- - - - Guide d'animation: Objectif : Guider le formateur dans la préparation et le déroulement pas à pas de la séance
        .
      - Fiche: 1 page maximum. Objectif : Permettre au formateur d'évaluer la pertinence de la mallette en moins de 2 minutes (phase de découverte).
      - Les Annexes modifiables & Supports. Objectif : Fournir l'ensemble des matériaux prêts à l'emploi et directement personnalisables.
    - - Zéro ressource manquante (« Prêt à l'emploi »)
      - Anticipation des erreurs et prérequis
      - Estimation temporelle et logistique réalistes
      - Corrigés et grilles de repères
      - Plans B et alternatives
  - - - Si le concepteur n'explique pas pourquoi il a fait certains choix pédagogiques, le formateur qui récupère la mallette risque d'appliquer le cours de manière mécanique ou, pire, de supprimer des étapes essentielles lors d'une adaptation impromptue
        .
        
        A. Dans la Fiche de repérage (Niveau 1) : L'intention pédagogique globale
        
        B. Dans le Guide d'animation (Niveau 2) : Les encadrés « Le mot du concepteur / Pourquoi ce choix ? »
        
        C. Sécuriser l'adaptation (Distinguer le fond de la forme)
    - - Une section Contexte d'implémentation claire lui permet de vérifier en moins de 2 minutes si la mallette est compatible avec son groupe et ses contraintes matérielles du jour.
      - Elle évite d'exécuter une activité pensée pour un groupe expert avec des stagiaires débutants, ce qui prévient la frustration et le rejet de la mallette.
    - - Pour que les mallettes SPINIC continuent d'évoluer grâce au LABSET :Intégrer en toute fin de mallette un QR Code / Lien rapide vers un micro-formulaire de retour (3 questions) :
      - Dans la Fiche de repérage : Le bloc « Éprouvé sur le terrain »
        Inscrire un badge ou une courte section de légitimation :
      - Placer un encadré très lisible en début ou fin de séquence avec des conseils concrets : Ce qui a super bien marché , les points de vigilance, imprévu, astuce d'animation
  - - - Dans le Guide d'animation :
        Utiliser un code visuel ou des icônes dans les fiches de séquences pour guider le formateur au premier coup d'œil A conserver / adaptable
    - - Pour une tâche simple (ex. mémorisation, application directe, procédure automatisée) : Une description synthétique et procédurale suffit
        .
      - Pour une tâche complexe (ex. résolution de problème, débat, synthèse, jeu de rôle) : Le besoin d'informations contextuelles, de guidage et d'explicitation du rôle de l'animateur est beaucoup plus élevé pour que la réutilisation soit possible sans dénaturer l'activité
        .
  - - - Le formateur doit comprendre en moins de 2 minutes en quoi la mallette va lui faciliter la vie ou résoudre un problème du quotidien. Mettre Un bloc « Bénéfices concrets » bien visible en tête de fiche
      - Qualité d'animation : Proposer des activités dynamiques et interactives (jeux de rôle, sous-groupes) pour une animation plus gratifiante.
        Co-paternité : Citer les formateurs comme co-auteurs ou adaptateurs des mallettes (via la licence CC BY-SA).
        Reconnaissance : Valoriser leurs retours d'expérience lors des réunions SPINIC pour nourrir leur prestige et leur sentiment de compétence.
      - Facilité d'usage (Davis, 1989)
        
        Consignes claires : Utiliser un langage direct, simple et sans jargon abstrait. Formats éditables : Fournir les annexes (Niveau 3) en fichiers modifiables (Word, Canva) pour éliminer tout frein technique lors de l'adaptation.
    - - A. Ne jamais imposer la mallette comme un « mode d'emploi obligatoire »
      - B. Offrir la liberté d'adapter tout en sécurisant la prise de décision
      - C. Valoriser la posture de co-constructeur
- - - - Il consiste à regrouper l'ensemble d'une mallette dans un seul document linéaire contigu (ex. un long fichier PDF de 20 à 30 pages) où le résumé, le contexte, les consignes d'animation détaillées, la théorie et les fiches apprenants sont empilés à la suite sans découpage ni niveaux de lecture
        .
  - - - Réduire la mallette à une suite de consignes génériques, de schémas ou de diagrammes abstraits sans expliquer le contexte d'apprentissage, les conditions de réussite ni la posture de l'animateur
      - Décrire la mallette en la verrouillant sur le public d'origine, des détails anecdotiques, une discipline fermée ou des contraintes logistiques uniques