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currículo - Coggle Diagram

- - - - Ralph Tyler: considera el currículo como un proceso orientado al logro de objetivos educativos, mediante experiencias de aprendizaje organizadas y evaluadas.
      - Hilda Taba: entiende el currículo como un plan para el aprendizaje, construido de manera sistemática a partir de las necesidades de los estudiantes y de la sociedad.
      - Lawrence Stenhouse: concibe el currículo como una propuesta educativa abierta a la investigación, experimentación y mejora por parte de los docentes.
      - José Gimeno Sacristán: plantea el currículo como una construcción cultural y social que se concreta a través de las prácticas educativas.
      - Franklin Bobbitt: uno de los primeros autores en abordar el currículo de manera sistemática; lo relaciona con la preparación de los estudiantes para las actividades y responsabilidades de la vida adulta.
  - - - Currículo formal o explícito: está establecido oficialmente en documentos, planes y programas educativos.
        
        Currículo real: es lo que efectivamente se desarrolla en el aula a partir del currículo formal.
        
        Currículo oculto: comprende aprendizajes, valores, normas y actitudes que se adquieren de manera implícita durante la experiencia escolar.
        
        Currículo nulo: corresponde a aquellos conocimientos, contenidos o experiencias que no se incluyen en el currículo.
        
        Currículo abierto: permite adaptaciones y modificaciones según las necesidades del contexto y de los estudiantes.
        
        Currículo cerrado: establece de manera más rígida los contenidos, objetivos y procedimientos que deben desarrollarse.
- - - - Flexible: puede adaptarse a las necesidades de los estudiantes y al contexto.
      - Integral: articula conocimientos, habilidades, valores y actitudes.
      - Pertinente: responde a las necesidades de los estudiantes y de la sociedad.
      - Contextualizado: toma en cuenta las características culturales y sociales del entorno.
      - Sistemático: organiza de manera coherente los diferentes componentes educativos.
      - Dinámico: puede modificarse de acuerdo con los cambios sociales, científicos y educativos.
      - Participativo: involucra a diferentes actores del proceso educativo.
      - Evaluable: permite valorar el logro de los aprendizajes y la eficacia del proceso educativo.