Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Skrivutvecklingen och skrivdidaktik - Coggle Diagram
Skrivutvecklingen och skrivdidaktik
Skrivutvecklingsfaserna
Den logografisk-visuella skrivningen
omfattar att barnen kopierar de vuxnas skrift, de har alltså ännu inte begripit den alfabetiska principen. Ordet ritas av som en logograf, en bild. Versaler är mycket förekommande i denna fas eftersom det kräver mindre motorisk precision.
Alfabetisk-fonemisk skrivning
är det stadiet där barnen börjar analysera språkljud i ord samt kopplar fonemen till deras grafem, barnet börjar alltså förstå den alfabetiska principen. Omkastning, utelämning och spegelvändning av bokstäver förekommer ofta i början av den alfabetiska-fonemiska fasen. Barnet kan inte alltid läsa vad det själv skrivit utan behöver vuxnas stöd att läsa texten. Det är också viktigt att se vikten av läsutvecklingens roll i skrivutvecklingen eftersom läsförmågan bidrar till att barnet blir säkrare på att behärska uppdelningar av fonem. Den fonologiska stavningsprincipen, dvs att man stavar som det låter är den stavnings strategin som för det mesta visar sig i denna fas.
Pseudoskrivning
är den första fasen där barnen klottrar bokstavs liknande tecken. Barnen använder sin fantasi och leker med bokstäverna (låtsats skrivande).
Ortografisk-morfemiska fase
n är det stadie där skrivningen blivit automatiserad och utförs säkert, snabbt och utan behov av att tänka på varje enskilt fonem. Morfologiska kunskaper om hur ord är uppbyggda samt kunskaper om stavningsmönster har lagrats i det mentala lexikonet i hjärnans långtidsminne som i sin tur gör det enklare att stava.
Ge konkreta exempel på hur de olika skrivutvecklingsfaserna kan ta sig
uttryck hos elever med olika förutsättningar i den beskrivna situationen.
Pseudo Skrivning:
En elev som befinner sig i pseudoskrivnings fasen har ännu inte förstått den logografisk-visuella skrivning där barnet har förmåga att skriva av. Här klottrar barnet med sin fantasi samt låtsasskriver. Texten skulle kunna omfatta löv, solar, snö mm beroende på deras favoritårstid. Texten skulle vara obegriplig att läsa eftersom eleven inte bemästrar bokstäverna.
Alfabetisk-fonemisk skrivning
: Barn som befinner sig i denna fas har börjat begripa den alfabetiska principen. En stor del av texten kommer att vara begriplig, däremot kan det förekomma uteslutningar, spegelvändningar samt omkastningar av ord.
Ortografisk-morfemisk skrivning:
Elevtexter i detta fall skulle innebära en stor begriplighet då barnet har en automatiserad skrivning som utförs snabbt, säkert och utan behov av att behöva tänka på varje enskild fonem. Stavning är enklare tack vare morfematiska kunskaper om hur ord är uppbyggda. Sammanfattat skulle texten vara väl begriplig.
Logografisk-visuella skrivning:
I denna fas är det vanligt att barnet kopierar vuxnas skrift. I teorin skulle detta kunna ge utmärkelse i att eleven skriver en del ord korrekt ifall det exempelvis står på tavlan eller någon annanstans i klassrummet. Därför kan en del ord vara korrekt medan andra är helt obegripliga.
Ge exempel på innehåll i Lgr22 (svenska, svenska som andraspråk och
kapitel 3) som särskilt fokuserar på elevers skrivutveckling.
Förskoleklass
:
Bokstäver och andra symboler för att förmedla budskap
Rim, ramsor och andra ordlekar
Svenska som andraspråk:
Alfabetet och alfabetisk ordning
Språkliga strukturer och normer. Ords böjningsformer och meningsbyggnad med sambandsord, i jämförelse med andra språk eleven kan. Grundläggande skrivregler, med gemener och versaler, de vanligaste skiljetecken samt stavning av vanligt förekommande ord i elevnära och för eleven kända texter
Svenska
:
Alfabetet och alfabetisk ordning
Språkliga strukturer och normer. Grundläggande skrivregler, med gemener och versaler, de vanligaste skiljetecknen samt stavning av vanligt förekommande ord i elevnära texter
Redogör för hur du som lärare, inom temat ”Min favoritårstid”, kan planera
och genomföra undervisning för att stödja elevernas skrivutveckling.
Tarja Alatalo lyfter fram att
högläsning
kan användas för att stärka elevers förmåga att uppmärksamma språket och hur skrift framställs. Samtal om innehållet, skapa kontakt med boken både fysiskt och psykiskt och bli involverad bidrar till elevens förståelse på fler plan.
Ordförråd
varierar även elevernas skrivande och ett ökat ordförråd ger mer kvalitativa texter.
Viktigt att tänka på:
När man då som lärare ska planera och genomföra dessa lektioner behöver man ta hänsyn vilket nivå eleven/eleverna befinner sig och vilken stöttning de behöver i sitt skrivande. Vissa elever kan behöva hjälp med att koppla fonem till grafem, vissa kanske mer avancerad stavning, vissa kanske behöver stöd i att förstå en mer språklig struktur och vad texter innebär.
Genomförande
:
Temat kan tex inledas med ett högläsningstillfälle där läraren läser en bok kopplat till temat och där barnen får vara aktiva i samtalet och berätta om sina egna erafenheter. För att fördjupa detta skulle lektionen kunna följas av att barnen får gå ut i naturen och uppleva årstiden höst, plocka löv, barr, känna kyla osv för att kunna koppla temat till egna erfarneheter. Detta också för att involvera till exempel elever som kanske inte upplevt årstider och inte har förståelse för det eller ens har ordet i sitt ordförråd. De kan sedan ta med sig det de samlat samt sin nyfunna/fördjupade förståelse och erfarenhet till klassrummet där de, tillsammans med läraren, kan skriva upp viktiga begrepp och ord på tavlan inom ämnet “Min favoritårstid”. Även filmer och bilder kan involveras i undervisningen för att göra den multimodal.
Motivera dina didaktiska val genom att ge exempel på innehåll i Lgr22
Förskoleklass
Bokstäver och andra symboler för att förmedla budskap. Rim, ramsor och andra ordlekar.
Berättande texter, sakprosatexter och texter som kombinerar ord,
bild och ljud.
Svenska
Gemensam och enskild läsning. Sambandet mellan ljud och bokstav.
Strategier för att avkoda, förstå och tolka ord, begrepp och texter
Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva ord,
meningar och olika typer av texter med anpassning till deras
uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och
bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
Språkliga strukturer och normer. Grundläggande skrivregler
Svenska som andraspråk
Gemensam och enskild läsning. Läsrelaterade aktiviteter och strategier
för att förstå, avkoda och tolka ord, begrepp och texter.
Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva ord,
meningar och olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag