Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
20 文獻探討 整理 - Coggle Diagram
20 文獻探討 整理
研究目的與問題
問題
(一)如何將字謎做適當的分類,以利學生熟悉字謎的編製與猜射。
-
(二)如何運用字謎來引起動機,提升學生對於國語科的學習興趣。
-
(三)如何運用字謎實施識字教學,幫助學生減少錯別字、增加識字量。
-
(四)如何運用字謎融入國語科教學,提升學生聽、說、讀、寫能力。
-
目的
(一)如何將字謎做適當的分類,以利學生熟悉字謎的編製與猜射。
-
(二)如何運用字謎來引起動機,提升學生對於國語科的學習興趣。
-
(四)如何運用字謎融入國語科教學,提升學生聽、說、讀、寫能力。
-
(三)如何運用字謎實施識字教學,幫助學生減少錯別字、增加識字量。
-
字謎
定義
-
有些謎學研究學者認為,只要題目是以文字呈現,而且答案也由文字構成,就算是字謎
-
不宜變物謎
答案可能是自然現象、人造器物、動物或植物
例子
「像雪不是雪,像煙不是煙,風吹輕輕飄,日曬找不到。」猜一字
-
「獨木造高樓,無瓦無磚頭,人在雨中走,雨在人上流。」
傘
-
如改為又如以「十五人。」或是「十字架上站五人,一人大來四人小。」即可
-
-
分術法
如謎底由兩個字組合而成,謎面分別根據謎底兩個字元的「物
性」去設計,因為已經包含了「合字」的精神,原本的「物謎」也能變成「字謎」。
「一邊紅,一邊綠;一邊喜風,一邊喜雨。」猜一字。謎底為「秋」。
火是紅的,且風能助長火勢,故稱喜風;禾是綠的,且需要雨的滋潤,故曰喜雨。
兼字義面法
「前面一把刀,裁衣不可少。」猜一字。謎底是「剪」。
-
-
-
-
-