Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

SƠ ĐỒ TỔNG QUAN CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018, Sẵn sàng thực hiện nghĩa vụ của…

- - - - Hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng
    - - Phát triển các phẩm chất, năng lực đã hình thành ở cấp tiểu học, tự điều chỉnh bản thân theo chuẩn mực xã hội, hoàn chỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng, có hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và ý thức hướng nghiệp
    - - Tiếp tục phát triển phẩm chất, năng lực cần thiết của người lao động, ý thức và nhân cách công dân, khả năng tự học suốt đời, lựa chọn nghề nghiệp phù hợp và thích ứng với biến đổi trong bối cảnh toàn cầu hoá
- - - - Năng lực tự chủ và tự học
        
        Tự lực:
        
        Tiểu học: Tự làm được các công việc của mình ở nhà và ở trường theo phân công, hướng dẫn. THCS: Chủ động, tích cực thực hiện công việc bản thân; không đồng tình với hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại. THPT: Luôn chủ động, tích cực thực hiện công việc bản thân; biết giúp đỡ người sống ỷ lại vươn lên lối sống tự lực.
        
        Tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi:
        
        Tiểu học: Bày tỏ được tình cảm, cảm xúc; hoà nhã; thực hiện đúng kế hoạch học tập. THCS: Làm chủ cảm xúc để có hành vi phù hợp; kiên trì thực hiện kế hoạch học tập, lao động. THPT: Đánh giá ưu/hạn chế về cảm xúc cá nhân; bình tĩnh cư xử đúng; sẵn sàng đón nhận và quyết tâm vượt qua thử thách; chủ động tránh các tệ nạn xã hội.
        
        Thích ứng với cuộc sống & Định hướng nghề nghiệp:
        
        Tiểu học: Bộc lộ sở thích, khả năng; biết tên, hoạt động chính của một số nghề nghiệp người thân. THCS: Vận dụng linh hoạt kiến thức/kinh nghiệm vào tình huống mới; nắm thông tin ngành nghề ở địa phương và chọn hướng phát triển phù hợp sau THCS. THPT: Điều chỉnh kĩ năng, tư duy để đáp ứng môi trường/hoàn cảnh mới; nắm vững thông tin thị trường lao động; lập kế hoạch và lựa chọn các môn học phù hợp định hướng nghề nghiệp sau THPT.
        
        Tự học, tự hoàn thiện:
        
        Tiểu học: Trình bày được điều đã học; sửa chữa sai sót qua lời nhận xét của thầy cô. THCS: Tự đặt mục tiêu học tập, biết lập kế hoạch, lựa chọn và lưu giữ tài liệu học tập; tự điều chỉnh sai sót. THPT: Đặt mục tiêu chi tiết, đánh giá và điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng; suy ngẫm rút kinh nghiệm để vận dụng vào các tình huống khác nhau.
      - Năng lực giao tiếp và hợp tác
        
        Xác định mục đích, nội dung, phương tiện giao tiếp:
        
        Tiểu học: Bước đầu biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp hình ảnh, cử chỉ để trình bày ý tưởng; tập trung chú ý khi giao tiếp. THCS: Đặt mục đích giao tiếp; biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp biểu đồ, số liệu, kí hiệu; lắng nghe và có phản hồi tích cực. THPT: Xác định mục đích giao tiếp phù hợp đối tượng/ngữ cảnh; sử dụng đa dạng phương tiện phi ngôn ngữ để thảo luận, đánh giá; chủ động, tự tin và kiểm soát cảm xúc.
        
        Xác định mục đích và phương thức hợp tác:
        
        Tiểu học: Có thói quen trao đổi, giúp đỡ nhau; hoàn thành nhiệm vụ nhóm theo hướng dẫn. THCS: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác; hiểu rõ nhiệm vụ nhóm, tự nhận công việc phù hợp với khả năng. THPT: Đề xuất mục đích hợp tác để giải quyết vấn đề phức tạp; phân tích các công việc cần làm, sẵn sàng nhận nhiệm vụ khó khăn; theo dõi tiến độ, điều hoá phối hợp và đánh giá kết quả.
      - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
        
        Nhận ra ý tưởng mới và phát hiện vấn đề:
        
        Tiểu học: Xác định ý tưởng mới từ tài liệu cho sẵn; nhận ra vấn đề đơn giản, đặt câu hỏi. THCS: Phân tích, tóm tắt thông tin từ nhiều nguồn; phát hiện tình huống có vấn đề trong học tập. THPT: Xác định và làm rõ thông tin, ý tưởng mới phức tạp từ các nguồn độc lập; phát hiện tình huống có vấn đề trong học tập và cuộc sống.
        
        Đề xuất, lựa chọn giải pháp và tư duy độc lập:
        
        Tiểu học: Dựa trên hiểu biết đã có để hình thành ý tưởng mới; nêu thắc mắc, không e ngại nêu ý kiến cá nhân. THCS: Đề xuất giải pháp cải tiến/thay thế; lập kế hoạch hoạt động; đặt câu hỏi khác nhau, quan tâm tới chứng cứ. THPT: Thu thập và phân tích nhiều giải pháp, lựa chọn giải pháp phù hợp nhất; tập hợp điều phối nguồn lực; đặt câu hỏi có giá trị, xem xét vấn đề đa chiều, không thành kiến.
    - - Khung Chương trình tổng thể (7 năng lực cốt lõi):
        
        Năng lực ngôn ngữ
        
        Nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt và ngoại ngữ
        . Nâng cao từ đọc viết đơn giản (Tiểu học) đến tạo lập văn bản nghị luận/thông tin phức tạp, đa dạng phương tiện phi ngôn ngữ (THCS và THPT)
        
        Năng lực tính toán
        
        Nhận thức kiến thức toán học, tư duy toán học, vận dụng kiến thức kĩ năng vào thực tiễn
        . Ở Tiểu học tập trung vào các khái niệm/nguyên lí cơ bản; THCS hoàn chỉnh tri thức nền tảng; THPT nâng cao tính tổng quát, ứng dụng và định hướng nghề nghiệp
        
        Năng lực khoa học
        
        Bao gồm nhận thức khoa học, tìm hiểu tự nhiên/xã hội, vận dụng kiến thức kĩ năng
        :
        Cấp Tiểu học: Nhận thức đơn giản về một số sự vật, hiện tượng phổ biến trong đời sống qua các môn Tự nhiên và Xã hội, Khoa học, Lịch sử và Địa lí
        .
        Cấp THCS: Trình bày, giải thích tri thức cốt lõi về cấu trúc, sự đa dạng, quy luật tương tác trong tự nhiên và xã hội qua các môn Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lí
        .
        Cấp THPT: Phân hoá sâu thành các năng lực khoa học chuyên biệt theo ngành nghề: năng lực vật lí, năng lực hoá học, năng lực sinh học, năng lực lịch sử, năng lực địa lí,...
        
        Năng lực công nghệ
        
        Nhận thức, giao tiếp, sử dụng, đánh giá công nghệ và thiết kế kĩ thuật
        . Ở Tiểu học khám phá kĩ thuật và lắp ráp mô hình đơn giản; THCS tìm hiểu công nghệ gia đình, sản xuất và tư duy thiết kế; THPT định hướng chuyên sâu về các kĩ thuật, quy trình công nghệ
        
        Năng lực tin học
        
        Sử dụng/quản lý phương tiện CNTT-TT, ứng xử môi trường số, giải quyết vấn đề với CNTT-TT, tự học và hợp tác trong môi trường số
        . Phát triển từ làm quen thiết bị số (Tiểu học), khai thác phần mềm/dữ liệu số (THCS) đến phân hoá sâu theo hai định hướng Tin học ứng dụng hoặc Khoa học máy tính ở cấp THPT
        .
        
        Năng lực thẩm mĩ
        
        Nhận thức, phân tích đánh giá, tái hiện, sáng tạo và ứng dụng các yếu tố thẩm mĩ (qua các môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Ngữ văn)
        
        Năng lực thể chất
        
        Biết chăm sóc sức khỏe, rèn luyện thể lực, thực hiện vận động và tham gia thể thao đúng kỹ thuật, an toàn.
      - Cụ thể môn Sinh học (Năng lực sinh học - biểu hiện của năng lực KHTN):
        
        Nhận thức sinh học
        
        Hiểu và giải thích được các khái niệm, quy luật, quá trình sinh học; phân tích được mối quan hệ giữa các hiện tượng sống.
        
        Tìm hiểu thế giới sống
        
        Biết đặt câu hỏi, xây dựng giả thuyết, thiết kế/thực hiện thí nghiệm, thu thập và xử lí dữ liệu, rút ra kết luận từ bằng chứng.
        
        Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học
        
        Vận dụng kiến thức Sinh học để giải thích hiện tượng thực tiễn, giải quyết vấn đề về sức khỏe, môi trường, sản xuất và đời sống; đề xuất giải pháp phù hợp.