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DESARROLLO HISTÓRICO DEL CURRÍCULO - Coggle Diagram
DESARROLLO HISTÓRICO DEL CURRÍCULO
ÁMBITO INTERNACIONAL
Origen Formal (1918):
Franklin Bobbitt publica The Curriculum; surge la idea del currículo como una serie de experiencias dirigidas a la preparación eficiente para el trabajo.
Consolidación Técnica (1949):
Ralph Tyler sistematiza el diseño curricular (Principles of Curriculum and Instruction) basándose en 4 preguntas clave: objetivos, experiencias, organización y evaluación.
Enfoque Sociocrítico y Reconceptualista (Décadas de 1970 - 1980):
Crítica al modelo instruccional rígido.
Autores como Lawrence Stenhouse proponen el currículo como un proceso de investigación en el aula.
Shirley Grundy clasifica el currículo según los intereses humanos (técnico, práctico y crítico).
Currículo por Competencias y Enfoque Constructivista (Década de 1990 - Actualidad):
Transición hacia la centralidad en el estudiante, integración de competencias sociocognitivas y dinamismo frente al contexto global.
DESARROLLO HISTÓRICO EN ECUADOR
Inicios y Enfoque Tradicional (Hasta mediados del siglo XX):
Currículos rígidos, enciclopédicos y centralizados con marcado enfoque memorístico.
Reforma de la Educación Básica (1996):
Primer gran ajuste curricular contemporáneo. Introduce las "Destrezas con Criterio de Desempeño" y un enfoque constructivista preliminar.
Actualización y Fortalecimiento Curricular (2010):
Reorganización de la Educación General Básica (EGB). Énfasis en el aprendizaje significativo, valores ciudadanos y el marco del Buen Vivir (Sumak Kawsay).
Ajuste Curricular (2016):
Introducción de un currículo más flexible organizado por subniveles educativos, con bloques curriculares integrados y definición del Perfil de Salida del Bachiller ecuatoriano (Justos, Innovadores y Solidarios).
Currículo Priorizado y Currículo por Competencias (2020 - Actualidad):
En respuesta a la emergencia sanitaria y las transformaciones tecnológicas, se implementa la priorización de competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales.
APORTACIÓN DE AUTORES
Ralph Tyler:
Padre del modelo técnico lineal. Diseñó la estructura clásica del currículo basada en cuatro pasos fundamentales: objetivos, selección de experiencias, organización de contenidos y evaluación.
Hilda Taba:
Continuadora y perfeccionadora del modelo técnico. Su mayor aporte fue introducir el diagnóstico previo de las necesidades sociales y de los estudiantes como el primer paso obligatorio del diseño curricular.
Lawrence Stenhouse:
Concibió el currículo como un proceso dinámico de investigación y desarrollo en el aula, rechazando los objetivos cerrados y definiendo al docente como un investigador de su propia práctica educativa.
Jürgen Habermas:
Filósofo que aportó la Teoría de los Intereses Cognoscitivos Constitutivos de Saberes, clasificando la motivación humana en tres intereses: Técnico (control del entorno), Práctico (comprensión social) y Emancipatorio (libertad y autonomía).
Shirley Grundy:
Aplicó la teoría de Habermas a la educación (Producto o praxis curricular), definiendo el Currículo Técnico (centrado en el producto y control), el Currículo Práctico (centrado en el proceso y significado) y el Currículo Crítico (centrado en la praxis y la transformación social).