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El rol del docente y la planificación de la sesión de enseñanza…
El rol del docente y la planificación de la sesión de enseñanza-aprendizaje
Rol del docente universitario.
Planifica la sesión de enseñanza-aprendizaje.
Convierte ideas o proyectos en propuestas prácticas.
Orienta el aprendizaje de los estudiantes.
Parte del logro de aprendizaje establecido en el sílabo.
Organiza:
Contenidos.
Evaluación.
Actividades.
Recursos didácticos.
Estrategias de enseñanza.
Losgros de la sesión.
Es la finalidad que debe alcanzar el estudiante.
Se relaciona con el enfoque por competencias.
Debe ser:
Claro.
Observable.
Alcanzable.
Coherente con el sílabo.
Evaluado durante la sesión.
Se estructura mediante:
Verbo de acción.
Contenidos.
Procedimiento.
Meta o finalidad.
Debe comunicarse al estudiante.
Selección de constenidos.
Derivan del sílabo y del logro de aprendizaje.
Deben ser pertinentes y significativos.
Se priorizan los contenidos que contribuyen al logro.
Permiten relacionar:
Saberes previos.
Nuevos aprendizajes.
Deben organizarse siguiendo una secuencia lógica.
Pueden desarrollarse mediante:
Actividades presenciales.
Actividades autónomas.
Lecturas previas.
Actividades complementarias.
Evaluación de los aprendizajes.
Es un proceso de valoración del desempeño.
Considera:
Conocimientos.
Aplicación de conocimientos.
Actitudes.
Debe estar articulada con las estrategias de aprendizaje.
Tiene una finalidad formativa.
Se desarrolla en diferentes momentos:
Inicio: identifica saberes previos.
Desarrollo: observa avances.
Cierre: comprueba el desempeño final.
Modalidades:
Heteroevaluación.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Instrumentos:
Registro anecdótico.
Bitácoras.
Diarios de clase.
Pruebas escritas.
Rúbricas.
Listas de cotejo.
Escalas estimativas.
Estrategias de enseñanza.
Son secuencias intencionales de acciones.
Buscan alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Favorecen el aprendizaje significativo.
Integran teoría y práctica.
Consideran el contexto profesional, científico y social.
El estudiante tiene un papel activo y protagonista.
Niveles de complejidad:
Bajo: preguntas, respuestas, lluvia de conceptos.
Moderado: debates, simulaciones, presentaciones, mapas conceptuales.
Alto: estudio de casos, aprendizaje basado en problemas, controversias creativas.
Recursos didácticos.
Facilitan el logro esperado.
Apoyan la enseñanza y el aprendizaje.
Motivan al estudiante.
Permiten evaluar desempeños.
Deben ser coherentes con:
Contenidos.
Estrategias.
Evaluación.
Características del estudiante.
Tipos:
Convencionales → libros, documentos, impresos.
Audiovisuales → videos, películas, presentaciones.
Tecnológicos → plataformas, herramientas web, programas informáticos y computadoras.
Secuencia didáctica.
La planificación debe organizar las actividades en una secuencia significativa.
Tres momentos principales:
A. Contextualización / Apertura
Recuperación de conocimientos previos.
Motivación.
Presentación del logro.
Planteamiento de retos.
B. Construcción
Desarrollo de experiencias de aprendizaje.
Aplicación de estrategias.
Participación activa del estudiante.
Elaboración del producto.
Evaluación del proceso.
C. Cierre
Integración de aprendizajes.
Conclusiones.
Reflexión.
Autoevaluación.
Comprobación del logro.
Refuerzo de aprendizajes fundamentales.
Escuela de estudios de postgrado. Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala. Planeación de la Educación. Diseño Instruccionalmente y luego existo.