Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

MODEL REKA BENTUK PENGAJARAN, Bilangan Fasa: 6 Fasa- Analyze Learners,…

- - - - Guru:
        
        Menjalankan aktiviti PdP
        
        Menggunakan bahan yang dibangunkan
        
        Membimbing murid
        
        Memastikan aktiviti berjalan mengikut perancangan
        
        Contoh: Guru menggunakan kad huruf Jawi dalam aktiviti padanan, kemudian murid menjalankan latihan menulis dan menjawab kuiz.
        
        3.Fasa ini ialah melaksanakan pengajaran sebenar kepada murid menggunakan bahan, strategi dan aktiviti yang telah disediakan.
    - - Fasa pembangunan ialah menghasilkan dan menyediakan bahan serta sumber pengajaran yang telah dirancang dalam fasa reka bentuk.
        
        Guru boleh:
        
        Membina bahan bantu mengajar
        
        Menghasilkan slaid atau video
        
        Menyediakan lembaran kerja
        
        Membina kuiz atau bahan digital
        
        Menyediakan bahan untuk aktiviti murid
        
        Contoh: Guru menghasilkan kad huruf Jawi, lembaran kerja dan kuiz digital berdasarkan aktiviti yang telah dirancang.
    - - Fasa ini melibatkan perancangan bagaimana proses pengajaran akan dijalankan berdasarkan hasil analisis.
        
        Antara perkara yang dirancang:
        
        Objektif pembelajaran
        
        Kandungan pengajaran
        
        Strategi dan kaedah pengajaran
        
        Aktiviti pembelajaran
        
        Media dan bahan bantu mengajar
        
        Kaedah penilaian
        
        Contoh: Guru menetapkan objektif supaya murid dapat mengenal, menyebut dan menulis huruf Jawi tunggal. Guru kemudian merancang aktiviti padanan huruf, latihan menulis dan kuiz ringkas.
    - - Fasa pertama ialah mengenal pasti dan menganalisis keperluan sebelum pengajaran dirancang.
        
        Guru perlu melihat perkara seperti:
        
        Siapakah murid yang akan diajar?
        
        Apakah tahap pengetahuan dan kemahiran murid?
        
        Apakah masalah atau keperluan pembelajaran murid?
        
        Apakah hasil pembelajaran yang perlu dicapai?
        
        Apakah sumber dan kemudahan yang tersedia?
        
        Contoh: Guru mendapati murid Tahun 1 masih kurang menguasai pengenalan huruf Jawi tunggal. Oleh itu, guru perlu merancang pengajaran yang sesuai dengan tahap murid tersebut.
    - - Fasa terakhir ialah menilai keberkesanan pengajaran dan tahap pencapaian murid.
        
        Penilaian boleh digunakan untuk mengetahui:
        
        Sama ada objektif pembelajaran tercapai
        
        Tahap penguasaan murid
        
        Keberkesanan bahan dan aktiviti
        
        Kekuatan dan kelemahan pengajaran
        
        Penambahbaikan yang perlu dilakukan
        
        Contoh: Selepas kuiz dan latihan, guru mendapati sebahagian murid masih keliru antara beberapa huruf Jawi. Guru boleh menambah latihan atau mengubah kaedah pengajaran pada sesi seterusnya.
    - - Kegunaan Utama
        
        Pembangunan kurikulum, aplikasi pembelajaran, modul latihan berskala besar
      - Orientasi
        
        Lebih berpusat pada kandungan dan struktur pembelajaran.
      - Kekuatan
        
        Kerangka kerja kukuh, fleksibel, sesuai untuk projek besar.
      - Bilangan Fasa
        
        5 fasa: Analysis, Design, Develop, Implement, Evalute
      - Kelemahan
        
        Kurang spesifik terhadap integrasi teknologi.
      - Fokus
        
        Proses reka bentuk instruksional yang sistematik dan menyeluruh.
- - - - Guru perlu mengenal pasti umur, tahap kebolehan, pengetahuan sedia ada, minat dan keperluan murid sebelum merancang PdP
      - Analisis ini membantu guru memilih kaedah, bahan dan aktiviti yang sesuai dengan tahap murid
      - Contoh : Sebelum mengajar tajuk Wuduk Tahun 3, guru bertanya murid tentang rukun wuduk dan meminta murid menyusun gambar langkah-langkah berwuduk untuk mengetahui tahap pengetahuan sedia ada mereka.
      - Pengetahuan sedia ada murid boleh dikenal pasti melalui soal jawab, pemerhatian, kuiz ringkas atau aktiviti set induksi
    - - Guru perlu menetapkan hasil pembelajaran yang jelas, khusus dan boleh diukur sebelum memulakan pengajaran
      - Objektif perlu selaras dengan Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan tahap penguasaan murid
      - Objektif boleh melibatkan aspek pengetahuan, kemahiran dan sikap atau penghayatan
      - Objektif yang jelas membantu guru menentukan aktiviti, kaedah dan bahan yang sesuai
      - Contoh:Pada akhir pembelajaran tajuk Wuduk, murid dapat menyatakan sekurang-kurangnya empat rukun wuduk dengan betul dan menunjukkan cara berwuduk mengikut tertib
    - - Guru memilih kaedah pengajaran berdasarkan objektif, isi pelajaran dan tahap penguasaan murid
      - Antara kaedah yang boleh digunakan ialah penerangan, soal jawab, perbincangan, demonstrasi, simulasi, main peranan dan pembelajaran berasaskan permainan
      - Guru juga memilih media yang sesuai seperti video, gambar, slaid, audio, aplikasi digital atau bahan maujud
      - Bahan yang digunakan mestilah menarik, mudah difahami, sesuai dengan umur murid dan membantu mencapai objektif pembelajaran
      - Contoh : Untuk tajuk Solat, guru memilih kaedah demonstrasi, menggunakan video pergerakan solat dan kad imbasan, serta menyediakan sejadah sebagai bahan maujud untuk membantu murid memahami pergerakan solat
    - - Guru perlu memastikan bahan atau media berfungsi dengan baik, sesuai dengan kandungan dan mudah digunakan oleh murid
      - Media dan bahan perlu digunakan untuk meningkatkan kefahaman dan penglibatan murid, bukan sekadar sebagai hiasan
      - Contoh Pendidikan Islam: Dalam tajuk Solat, guru menayangkan video ringkas pergerakan solat, kemudian menghentikan video pada setiap pergerakan untuk menerangkan kedudukan yang betul sebelum murid melakukan demonstrasi secara berpasangan.
    - - Murid perlu diberikan peluang untuk terlibat secara aktif sepanjang proses PdP
      - Guru boleh menggunakan aktiviti seperti kuiz, permainan pendidikan, perbincangan kumpulan, soal jawab, amali, pembentangan dan simulasi
      - Guru perlu memberikan maklum balas dan pengukuhan terhadap jawapan atau tindakan murid.
    - - Guru perlu menilai pencapaian murid dan keberkesanan PdP selepas aktiviti dijalankan
      - Penilaian boleh dilakukan melalui soal jawab, pemerhatian, kuiz, lembaran kerja, tugasan atau amali
      - Sekiranya terdapat kelemahan, guru perlu mengubah suai atau menambah baik aktiviti dan bahan untuk PdP seterusnya
    - - Fokus: Integrasi teknologi, media dan penglibatan aktif pelajar
      - Orientasi : Lebih berpusat pada pelajar dan interaksi
      - Kegunaan Utama: Reka bentuk pengajaran di bilik darjah, bahan ajar serta aktiviti berasaskan teknologi