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从知识型阅读到研究性阅读（左东岭） - Coggle Diagram

- - - - 2作用
        
        同一对象不同侧面的对比
        
        古与今、中与外不同理解的对比
      - 3案例：明代初期士人“归隐还是出仕”。要弄清每个人态度需要在对比中判断。读经典古籍时，研究者很少只读一种本子，而是选几种重要权威注本同时细度，以便对比、发现问题、提出疑问。
      - 1与知识型阅读对比：利弊并存
  - - - 环节2：通过发现与自己的学术基点的内在关联
      - 作用：有意识地训练，发挥自我的先天能力
      - 环节1：建立自己的学术基点并试产生学术性联想
  - - - 第3段：
        
        研究型阅读：怀疑是面对所有著作应持的态度，无论作者地位多高。
        
        知识型阅读：视经典与权威著作为正确结论，很少质疑
      - 第5段：意义在于怀疑是严肃的学术态度，不是轻率否定一切。案例《二十四诗品》质疑可以，否定要慎重；质疑与存疑同等重要。
      - 第4段：案例：这本书只有一个作者，但“作者是谁”这件事，不同时代的人说法不一样
- - - - 2集体学习方式与个人培养方式
      - 3闭卷考试与开卷的攘写论文
      - 1人生目标多样与某个具体的学术领域
      - 4记忆与重点辨析
    - - 学术规范的训练
      - 研究能力的提高