Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

MODEL AADIE & MODEL ASSURE - Coggle Diagram

- - - - Analisis yang teliti penting bagi memastikan bahan pengajaran yang dibangunkan benar-benar sesuai dengan tahap kebolehan, keperluan dan latar belakang murid.
        
        (a) MASALAH PEMBELAJARAN
        Guru mengenal pasti masalah yang berlaku dalam proses PdP. Masalah ini boleh dikenal pasti melalui pemerhatian, temu bual, soal selidik, ujian diagnostik atau analisis pencapaian murid.
        Sebagai contoh, guru mendapati murid Tahun 5 kurang berminat menulis karangan dan menghadapi kesukaran untuk menghasilkan isi yang sesuai. Keadaan ini menunjukkan bahawa murid memerlukan pendekatan pengajaran yang lebih menarik dan bimbingan yang sistematik.
        
        (b) KEPERLUAN DAN CIRI-CIRI MURID
        Guru perlu mengenal pasti tahap pengetahuan sedia ada, kebolehan, minat, gaya pembelajaran dan tahap penguasaan murid. Perkara ini penting supaya bahan pengajaran tidak terlalu sukar atau terlalu mudah.
        Sebagai contoh, jika murid masih lemah dalam membina ayat, guru perlu menyediakan aktiviti yang bermula daripada pembinaan ayat mudah sebelum murid menghasilkan karangan yang lebih panjang
        
        (c) OBJEKTIF PEMBELAJARAN
        
        Guru menetapkan perkara yang perlu dicapai oleh murid selepas mengikuti sesuatu pembelajaran. Objektif hendaklah jelas, khusus dan boleh diukur.
        Contohnya, pada akhir pembelajaran, murid dapat menghasilkan sebuah karangan pendek berdasarkan gambar dengan menggunakan sekurang-kurangnya lima ayat yang gramatis.
- - - - Guru menetapkan objektif pembelajaran yang lebih khusus berdasarkan keperluan murid. Objektif ini perlu menjelaskan pengetahuan, kemahiran atau sikap yang perlu dikuasai.
      - Contohnya:
      - •⁠ ⁠Murid dapat mengenal pasti isi utama dalam gambar.
      - •⁠ ⁠Murid dapat membina ayat berdasarkan isi yang diberikan.
      - •⁠ ⁠Murid dapat menghasilkan karangan pendek dengan susunan yang betul.
    - - Kandungan pembelajaran disusun secara sistematik, bermula daripada perkara yang mudah kepada perkara yang lebih kompleks. Susunan ini dapat membantu murid memahami isi pelajaran secara berperingkat.
      - Sebagai contoh, pengajaran penulisan karangan boleh disusun seperti berikut:
      - 1.⁠ ⁠Mengenal pasti tema gambar.
      - 2.⁠ ⁠Menyenaraikan isi penting.
      - 3.⁠ ⁠Membina ayat mudah.
      - 4.⁠ ⁠Menggabungkan ayat menjadi perenggan.
      - 5.⁠ ⁠Menghasilkan karangan lengkap
    - - Guru menentukan bentuk penilaian yang akan digunakan bagi mengukur pencapaian objektif pembelajaran. Penilaian boleh dilakukan melalui soalan lisan, latihan bertulis, pemerhatian, pembentangan, kuiz atau hasil kerja murid.
      - Kepentingan fasa reka bentuk
      - •⁠ ⁠Memberikan hala tuju yang jelas kepada proses pengajaran.
      - •⁠ ⁠Membantu guru merancang PdP secara sistematik.
      - •⁠ ⁠Memastikan aktiviti dan bahan pengajaran selaras dengan objektif pembelajaran.
      - •⁠ ⁠Mengelakkan kandungan pembelajaran disampaikan secara tidak teratur.
      - •⁠ ⁠Membantu guru memilih strategi yang sesuai dengan tahap dan keperluan murid.
- - - - Guru membangunkan bahan yang sesuai dengan objektif dan tahap murid. Contohnya, guru menghasilkan slaid PowerPoint, infografik, video penerangan, lembaran kerja atau kuiz interaktif.
        Dalam pengajaran Bahasa Melayu, guru boleh menghasilkan bahan bergambar untuk membantu murid membina ayat dan mengembangkan isi karangan.
        
        MENGGUNAKAN APLIKASI DAN ALAT PENGARANG
        
        Guru boleh menggunakan pelbagai aplikasi dan perisian untuk menghasilkan bahan pengajaran. Antaranya:
        
        •⁠ ⁠Canva untuk menghasilkan poster dan infografik.
        
        •⁠ ⁠PowerPoint untuk menghasilkan slaid pengajaran.
        
        •⁠ ⁠CapCut atau aplikasi penyuntingan video untuk menghasilkan video pendidikan.
        
        •⁠ ⁠Google Forms untuk membina kuiz atau latihan.
        
        •⁠ ⁠Word untuk menyediakan lembaran kerja.
        
        •⁠ ⁠Aplikasi pembelajaran interaktif untuk menghasilkan aktiviti digital.
        
        Pemilihan aplikasi hendaklah berdasarkan kemudahan penggunaan, kesesuaian bahan dan keperluan murid.
        
        MENYEDIAKAN BAHAN BERDASARKAN REKA BENTUK
        
        Semua bahan perlu dibangunkan berdasarkan perancangan yang telah dibuat. Kandungan, susunan, warna, saiz tulisan, gambar dan aktiviti perlu selaras dengan objektif pembelajaran.
        Bahan yang dihasilkan juga perlu mengambil kira kebolehan murid, termasuk murid yang memerlukan bimbingan tambahan.
  - - - Guru boleh menggunakan pelbagai aplikasi dan perisian untuk menghasilkan bahan pengajaran. Antaranya:
      - •⁠ ⁠Canva untuk menghasilkan poster dan infografik.
      - •⁠ ⁠PowerPoint untuk menghasilkan slaid pengajaran.
      - •⁠ ⁠CapCut atau aplikasi penyuntingan video untuk menghasilkan video pendidikan.
      - •⁠ ⁠Google Forms untuk membina kuiz atau latihan.
      - •⁠ ⁠Word untuk menyediakan lembaran kerja.
      - •⁠ ⁠Aplikasi pembelajaran interaktif untuk menghasilkan aktiviti digital.
      - Pemilihan aplikasi hendaklah berdasarkan kemudahan penggunaan, kesesuaian bahan dan keperluan murid.
    - - Sebelum digunakan dalam PdP sebenar, bahan pengajaran perlu diperiksa dan diuji. Guru boleh mendapatkan pandangan daripada rakan sejawat atau mencuba bahan tersebut kepada sekumpulan kecil murid.
      - Sebagai contoh, guru menguji sama ada arahan dalam lembaran kerja mudah difahami, gambar yang digunakan jelas dan aktiviti dapat diselesaikan dalam tempoh yang ditetapkan.
      - Kepentingan fasa pembangunan
      - •⁠ ⁠Menghasilkan bahan pengajaran yang konkrit dan boleh digunakan.
      - •⁠ ⁠Memastikan bahan yang dibangunkan menepati objektif pembelajaran.
      - •⁠ ⁠Menggalakkan penggunaan teknologi dan multimedia dalam PdP.
      - •⁠ ⁠Membantu guru menghasilkan bahan yang kreatif dan menarik.
      - •⁠ ⁠Membolehkan bahan diperbaiki sebelum digunakan secara menyeluruh.
- - - - Fasa pelaksanaan merupakan peringkat apabila bahan, aktiviti dan strategi pengajaran yang telah dibangunkan digunakan dalam situasi pembelajaran sebenar.
      - Dalam fasa ini, guru melaksanakan proses PdP dengan menggunakan bahan yang telah disediakan. Pelaksanaan boleh dijalankan di dalam bilik darjah, makmal komputer, pusat sumber, persekitaran pembelajaran dalam talian atau mana-mana tempat yang sesuai.
      - Fasa ini bertujuan memastikan murid dapat menggunakan bahan pengajaran dan melibatkan diri dalam aktiviti yang dirancang bagi mencapai objektif pembelajara
  - - - MENGGALAKKAN PENGLIBATAN MURID
        
        Guru perlu memastikan murid mengambil bahagian secara aktif dalam proses pembelajaran. Murid boleh bertanya soalan, memberikan pendapat, bekerjasama, menjalankan aktiviti dan menghasilkan tugasan.
        Penglibatan aktif dapat membantu murid membina pengetahuan serta meningkatkan kemahiran komunikasi dan pemikiran kritis.
        
        Kepentingan fasa pelaksanaan
        
        •⁠ ⁠Membolehkan bahan pengajaran digunakan dalam situasi sebenar.
        
        •⁠ ⁠Memberikan pengalaman pembelajaran yang bermakna kepada murid.
        
        •⁠ ⁠Menggalakkan penglibatan aktif dan interaksi dalam PdP.
        
        •⁠ ⁠Membantu guru melihat keberkesanan bahan dan strategi yang digunakan.
        
        •⁠ ⁠Membolehkan guru mengenal pasti masalah yang berlaku semasa pengajaran.
- - - - Fasa penilaian merupakan proses menguji, menilai dan menentukan keberkesanan bahan serta proses pengajaran yang telah dibangunkan dan dilaksanakan.
      - Penilaian dilakukan bagi mengetahui sama ada kandungan, grafik, audio, video, aktiviti, antara muka dan bahan pengajaran yang digunakan bersesuaian dengan keperluan murid.
      - Selain itu, fasa ini bertujuan menentukan sama ada objektif pembelajaran telah dicapai atau masih memerlukan penambahbaikan.
      - Penilaian dalam model ADDIE terbahagi kepada dua jenis utama, iaitu penilaian formatif dan penilaian sumatif.
    - - Penilaian formatif ialah penilaian yang dijalankan sepanjang proses pembangunan dan pelaksanaan pengajaran. Penilaian ini bertujuan mengenal pasti kelemahan serta membuat penambahbaikan sebelum bahan digunakan secara lebih meluas.
      - Penilaian formatif boleh dilakukan pada setiap fasa model ADDIE.
      - Contoh:
      - •⁠ ⁠Guru mendapatkan pandangan rakan sejawat terhadap reka bentuk slaid.
      - •⁠ ⁠Guru menguji bahan kepada beberapa orang murid.
      - •⁠ ⁠Guru memerhatikan sama ada arahan aktiviti mudah difahami.
      - •⁠ ⁠Guru menilai sama ada bahan sesuai dengan tahap kebolehan murid.
      - •⁠ ⁠Guru mengubah suai aktiviti berdasarkan maklum balas murid.
      - Sebagai contoh, jika murid mendapati arahan dalam lembaran kerja terlalu sukar, guru boleh memudahkan bahasa dan menambah contoh sebelum aktiviti dijalankan semula.
      - B. Penilaian sumatif
        
        Penilaian sumatif ialah penilaian yang dijalankan selepas sesuatu pengajaran atau program selesai. Penilaian ini bertujuan menentukan tahap keberkesanan keseluruhan bahan dan proses pengajaran berdasarkan pencapaian objektif yang telah ditetapkan.
        
        Contoh:
        
        •⁠ ⁠Ujian selepas pembelajaran.
        
        •⁠ ⁠Penilaian hasil kerja murid.
        
        •⁠ ⁠Pemerhatian terhadap penguasaan kemahiran.
        
        •⁠ ⁠Analisis markah sebelum dan selepas pembelajaran.
        
        •⁠ ⁠Soal selidik kepuasan murid.
        
        •⁠ ⁠Penilaian pencapaian objektif pembelajaran.
        
        Sebagai contoh, guru membandingkan hasil penulisan karangan murid sebelum dan selepas penggunaan bahan multimedia. Jika terdapat peningkatan dari segi isi, struktur ayat dan penggunaan bahasa, bahan tersebut boleh dianggap membantu mencapai objektif pembelajaran.
        
        ASPEK YANG DI NILAI
        
        (a)Pencapaian objektif pembelajaran
        
        Guru menilai sama ada murid telah menguasai pengetahuan dan kemahiran yang ditetapkan.
        
        b) Keberkesanan kandungan
        
        Guru menilai sama ada kandungan yang disediakan tepat, jelas, relevan dan sesuai dengan tahap murid.
        
        c) Keberkesanan bahan multimedia
        
        Guru menilai sama ada grafik, audio, video, animasi dan teks membantu pemahaman murid atau sebaliknya.
        
        d) Penglibatan murid
        
        Guru meneliti tahap minat, penyertaan dan motivasi murid sepanjang proses pembelajaran.
- - - - Require Learner Participation bermaksud memerlukan penglibatan aktif murid dalam proses pembelajaran.
        Guru bukan sekadar menyampaikan maklumat, tetapi perlu menyediakan aktiviti yang membolehkan murid berfikir, berkomunikasi, bekerjasama dan menggunakan pengetahuan yang dipelajari.
      - CONTOH:
        
        Murid berbincang dalam kumpulan.
        
        Murid menjawab soalan berdasarkan video yang ditonton.
        
        Murid menjalankan aktiviti atau simulasi.
        
        Murid membuat pembentangan.
        
        Murid menggunakan aplikasi digital untuk menyelesaikan tugasan.
    - - Evaluate and Revise bermaksud menilai keberkesanan proses pengajaran dan membuat penambahbaikan.
        Guru perlu melihat sama ada objektif pembelajaran telah dicapai dan sama ada kaedah, media serta bahan yang digunakan benar-benar membantu murid memahami pembelajaran.
        
        Penilaian boleh dilakukan melalui:
        
        soalan lisan;
        
        kuiz;
        
        lembaran kerja;
        
        pemerhatian;
        
        tugasan;
        
        refleksi murid.
- - - - 1.Ciri- ciri umum murid
        guru mengenal pasti maklumat umum seperti:
        -umur dan tahun persekolahan
        -tahap pencapaian
        -minat
        -latar belakang
        -pengalaman pembelajaran
        -tahap kebolehan murid
        
        Contoh:
        Guru ingin mengajar penulisan karangan kepada murid Tahun 5. Guru mendapati sebahagian murid mempunyai kosa kata yang terhad dan kurang berminat terhadap aktiviti penulisan yang hanya menggunakan buku teks.
      - Pengetahuan dan kemahiran sedia ada
        Guru mengenal pasti perkara yang telah diketahui atau dikuasai oleh murid sebelum pembelajaran baharu dilaksanakan.
        
        Contoh
        Sebelum mengajar murid menghasilkan karangan lengkap, guru perlu mengetahui sama ada murid sudah boleh:
        -mengenal pasti kata kunci
        -membina ayat mudah
        -menggunakan tanda baca
        -menyusun ayat menjadi perenggan
      - 3.Gaya dan keperluan pembelajaran
        Guru mengambil kira cara murid lebih mudah menerima dan memproses maklumat.
        
        Contoh, guru boleh menggunakan:
        -gambar dan infografik
        -video
        -audio
        -aktiviti pergerakan
        -aktiviti kumpulan
        Contoh: Murid yang lebih mudah memahami melalui bahan visual boleh dibantu dengan gambar bersiri, video pendek atau peta pemikiran sebelum menulis karangan.
    - - Kepentingan analisis murid
      - -Membantu guru memahami tahap kebolehan murid
      - -Membolehkan guru memilih bahan yang sesuai.
      - -Mengelakkan aktiviti terlalu mudah atau terlalu sukar.
      - -Membantu memenuhi keperluan murid yang berbeza.
      - -Meningkatkan keberkesanan proses PdP.
- - - - Objektif dibina berdasarkan:
      - Dokumen kurikulum – sukatan pelajaran, buku teks dan pandangan pakar.
      - Perubahan tingkah laku pengguna – hasil pembelajaran yang diharapkan selepas menggunakan perisian.
- - - - 1. Memilih Kaedah
        
        Kaedah ialah cara menyampaikan maklumat.
        
        Pemilihan berdasarkan objektif, kandungan dan kumpulan sasaran.
      - 2. Memilih Media
        
        Media ialah perantara antara penyampai dengan penerima.
        
        Terdiri daripada:
        
        Media sedia ada – media yang telah tersedia dan boleh digunakan.
        
        Media dibina – media yang perlu dihasilkan oleh pembangun perisian.
      - 3. Ciri media dan bahan yang baik
        
        Selaras dengan kurikulum.
        
        Bahasa yang betul dan sesuai.
        
        Menarik dan memotivasikan pelajar.
        
        Maklumat tepat, berkualiti dan terkini.
        
        Mempunyai aspek teknikal yang baik.
        
        Menerapkan nilai murni.
        
        Merangsang pemikiran pelajar.
- - - - Media dan bahan perlu dirancang dan digunakan dengan baik.
      - Media hendaklah sesuai dengan pengguna dan kandungan pelajaran.
      - Contoh media: teks, grafik, animasi, video dan audio.
      - Media yang sesuai membantu memudahkan pemahaman pengguna.
      - Penggunaan media dapat meningkatkan minat, perhatian dan motivasi pengguna.
      - Media yang tidak sesuai boleh mengganggu penyampaian dan mengurangkan keberkesanan pembelajaran.