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A quelles conditions la différenciation peut-elle soutenir les…
A quelles conditions la différenciation peut-elle soutenir les apprentissages ?
L'effet de renversement dû à l'expertise
La présentation des consignes
Élèves avancés : Spécifier le but de l'exercice
Élèves moins avancés : ne pas spécifier le but mais les inviter à atteindre tous les buts qu'ils/elles peuvent atteindre
Le problème résolu
Élèves avancés : donner le problème à résoudre
Élèves moins avancés : présenter le problème résolu et demander d'étudier la solution
Tutorat entre pairs
Tutorat réciproque
Tutorat inter-classes/inter-âges
Tutorat en dyades asymétriques
L'enseignant diagnostique et définit les contenus traités en tutorat
Élèves = rôle de soutien pédagogique
Attention : Ils doivent bénéficier d'une préparation pour accompagner les élèves
Sélection de compétences variées pour que chaque élève puisse être tuteur
Élève le plus compétent sur le savoir visé = rôle de tuteur
Permet une consolidation de ses connaissances et de ses savoir-faire
Tutorat utile pour les phases d'apprentissage ou de consolidation du savoir
Groupes de besoin
Regroupement ponctuel et temporaire
Réorganisé en fonction du progrès des élèves
Petit nombre d'élèves partageant une difficulté commune sur une compétence
Difficulté repérée au préalable par l'enseignant
Classe inversée
Les élèves prennent
connaissance de notions nouvelles
en dehors de la classe
Objectif
: libérer du temps en classe pour les activités ou situations d'apprentissages
Risques
: Incapacité des élèves à accomplir les tâches à la maison pour différentes raisons
Co-enseignement
Réduction
du ratio d'élèves par enseignant
Augmenter les interactions entre enseignants et élèves
Dispenser un enseignement
différencié
, plus
individualisé
et
intensif
Effets bénéfiques s'il se fait
plusieurs fois par semaine