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Diagnostische Strategien und Methoden - Coggle Diagram

- - - - z. B. Intelligenz
    - - z. B. Lesen
  - - - Relevante Reize beachten
      - Messung
        
        Schnelligkeit
        
        Genauigkeit
    - - Alertness
        
        Wachheit und Reaktionsbereitschaft
      - Selektive Aufmerksamkeit
        
        Relevantes auswählen
        
        Irrelevantes ignorieren
      - Geteilte Aufmerksamkeit
        
        Mehrere Reizquellen gleichzeitig
      - Daueraufmerksamkeit
        
        Aufmerksamkeit länger aufrechterhalten
      - Vigilanz
        
        Seltene Reize über lange Zeit erkennen
    - - Effiziente Bearbeitung über längere Zeit
      - Quantität
        
        Menge pro Zeit
      - Qualität
        
        Fehlerquote
    - - Andere Fähigkeiten beeinflussen Ergebnis
        
        Schreibgeschwindigkeit
        
        Rechenfähigkeit
        
        Merkfähigkeit
      - Konfundierung
    - - Durchstreichtests
        
        z. B. d2-R
      - Such- und Verbindungstests
      - Vergleichsaufgaben
      - Rechenaufgaben
      - Merkaufgaben
      - Sortier- und Klassifikationsaufgaben
      - Transformationsaufgaben
    - - Konzentrationstests
        
        Fokus auf Ausdauer und Fehlerquote
      - Intelligenztests
        
        Breiteres Spektrum kognitiver Fähigkeiten
      - Konzentration ist nicht Intelligenz
      - Beide hängen aber zusammen
  - - - Entwicklungsstand von Kindern beurteilen
      - Vergleich mit gleichaltrigen Normgruppen
    - - Altersdifferenzierende Aufgaben
      - Zusammenhang mit Lebensalter
      - Breite Altersnormierung
    - - Allgemeine Entwicklungstests
        
        Mehrere Bereiche
      - Spezifische Entwicklungstests
        
        Einzelne Bereiche
        
        z. B. Sprache oder Motorik
    - - Alter, in dem durchschnittlich gleiche Testleistung erreicht wird
      - Bestimmung
        
        Rohwert
        
        Normtabelle
        
        Zuordnung zu Altersgruppe
      - Problem
        
        Teilweise Nutzung bei Personen, für die Test nicht normiert ist
    - - Standardisierte Materialien
      - Dauer
        
        Ca. 30 Minuten bis 2 Stunden
    - - Griffiths-Entwicklungsskalen GES
        
        Frühe Kindheit bis 6 Jahre
        
        208 Aufgaben
        
        Bereiche
        
        Motorik
        
        Sozialverhalten
        
        Sprache
        
        Auge-Hand-Koordination
        
        Kognition
        
        Kritik
        
        Veraltete Normen
        
        Fehlende deutsche Validierung
      - Bayley-III
        
        1 bis 42 Monate
        
        324 Items
        
        Bereiche
        
        Kognition
        
        Sprache
        
        Feinmotorik
        
        Grobmotorik
        
        Altersangepasste Aufgaben
        
        Normwerte und Ergebnisprofile
        
        Gute Testkonstruktion und Validierung
      - FREDI 0-3
        
        0 bis 3 Jahre
        
        Testaufgaben
        
        Verhaltensbeobachtung
        
        Elternfragebogen
        
        Bereiche
        
        Motorik
        
        Kognition
        
        Sprache
        
        Sozial-emotionale Entwicklung
        
        Ergebnis
        
        Profil
        
        Kein Gesamtwert
        
        Kein Entwicklungsalter
      - Wiener Entwicklungstest WET
        
        3;0 bis 5;11 Jahre
        
        Bereiche
        
        Motorik
        
        Visuelle Wahrnehmung
        
        Gedächtnis und Lernen
        
        Kognition
        
        Sprache
        
        Sozial-emotionale Entwicklung
        
        Gut normiert
        
        Erkennt Entwicklungsverzögerungen
      - IDS-2
        
        Kombination aus
        
        Intelligenzdiagnostik
        
        Entwicklungsdiagnostik
        
        Erfasst
        
        Exekutive Funktionen
        
        Psychomotorik
        
        Sozial-emotionale Kompetenz
        
        Schulische Kompetenzen
        
        Arbeitshaltung
        
        Modular aufgebaut
  - - - Maximale Leistungsfähigkeit messen
    - - Testleistung kann verzerrt werden
    - - Niedrige Motivation
        
        Leistung wird unterschätzt
      - Hohe Motivation
        
        Bessere Ergebnisse
      - Empfehlung
        
        Motivation zusätzlich erfassen
    - - Üben von
        
        Testinhalten
        
        Lösungsstrategien
      - Mittlerer bis großer Einfluss
      - Kann Aussagekraft verzerren
    - - Wiederholung verbessert Leistung
      - Einmalige Wiederholung
        
        Effekt d ungefähr .33
      - Effekt steigt mit Wiederholungen
      - Geringer bei Paralleltests
      - Gegenmaßnahmen
        
        Klare Instruktionen
        
        Gebundene Antwortformate
        
        Gleiche Übungsmöglichkeiten
    - - Negativer Einfluss
      - Besorgtheit
        
        Besonders leistungshemmend
      - Aufgeregtheit
        
        Geringerer Einfluss
      - Intervention
        
        z. B. kognitive Verhaltenstherapie
    - - Absichtlich schlechtere Leistung
      - Ziel
        
        Vorteile erhalten
      - Aufdeckung
        
        Validierungstests mit sehr leichten Aufgaben
  - - - Hohe Standardisierung
      - Hohe Messpräzision
      - Breite Einsatzmöglichkeiten
    - - Geringe Kontrolle der Testumgebung
      - Nutzung unerlaubter Hilfsmittel
      - Weniger Sorgfalt
      - Mehr Raten
    - - Verifikationstest
        
        Kontrollierter Kurztest vor Ort
    - - Speed-Tests
        
        Smartphone kann Leistung verschlechtern
      - Power-Tests
        
        Kaum Geräteunterschiede
    - - Muss für jedes Verfahren einzeln geprüft werden
- - - - Itemformulierung
      - Kognitiven Fähigkeiten
      - Testsituation
    - - Erinnerungsfehler
      - Soziale Erwünschtheit
      - Strategisches Antworten
  - - - Relativ stabile Unterschiede in Erleben und Verhalten
      - Beispiele
        
        Geselligkeit
        
        Aggressivität
        
        Leistungsmotivation
    - - Tendenzen zu typischem Verhalten
    - - Persönlichkeit plus Situation
    - - Kontextbezogen formuliert
  - - - Eigenes Erleben und Verhalten
    - - Einschätzung durch andere
        
        Partner
        
        Eltern
        
        Kollegen
    - - Ergänzende Informationen
    - - Durchschnittlich r ungefähr .50
      - Höher bei engen Bezugspersonen
    - - Kindern
      - Sprachproblemen
      - Bewusster Verfälschung
    - - Diagnostisch wichtig
      - Ursachen
        
        Unterschiedliche Informationsbasis
        
        Unrealistisches Selbstbild
        
        Strategische Selbstdarstellung
        
        Urteilsfehler
        
        Messfehler
      - Wichtig
        
        Diskrepanzen sind Hypothesen und müssen geprüft werden
  - - - Big Five
        
        Neurotizismus
        
        Extraversion
        
        Offenheit
        
        Verträglichkeit
        
        Gewissenhaftigkeit
      - 30 Facetten
      - 240 Items
      - 30 bis 40 Minuten
      - Selbst- und Fremdbeurteilung
      - Hohe Reliabilität
        
        Alpha ungefähr .89
    - - Klinischer Bereich
      - 51 Skalen
        
        Inklusive Validitätsskalen
      - Prüft Antwortgüte und Konsistenz
      - Gute Reliabilität und Validität
      - Nachteil
        
        Alte Normstichprobe von 1996
    - - Praxisnah
      - 138 Items
      - Ja-Nein-Antworten
      - 10 Standardskalen
      - 2 Zusatzskalen
      - Reliabilität
        
        Alpha ungefähr .72 bis .82
      - Normierung
        
        2018
    - - Kinder von 9 bis 14 Jahren
      - 15 Skalen
      - Erfasst
        
        Verhaltensstile
        
        Motive
        
        Selbstbild
      - Einsatz
        
        Beratung
        
        Klinik
        
        Forensik
        
        Forschung
  - - - Realistic
        
        Praktisch und handwerklich
      - Investigative
        
        Analytisch und wissenschaftlich
      - Artistic
        
        Kreativ und gestalterisch
      - Social
        
        Sozial und helfend
      - Enterprising
        
        Führend und überzeugend
      - Conventional
        
        Strukturiert und organisiert
    - - RIASEC-basiert
      - 228 Items
      - Bereiche
        
        Tätigkeiten
        
        Fähigkeiten
        
        Berufe
        
        Selbsteinschätzung
      - Ergebnis
        
        Holland-Code
      - Hohe Reliabilität
      - Kritik
        
        Begrenzte Validität
        
        Keine Normwerte
    - - 60 Items
      - Ca. 10 Minuten
      - Normiert
      - Holland-Codes
      - Ökonomische Alternative
  - - - Leistungsmotivation
    - - Schule
      - Studium
      - Beruf
      - Sport
    - - Unified Motive Scales
        
        Mehrere Motive
      - FLM
        
        Schüler
      - SELLMO
        
        Schüler und Studierende
        
        Lern- und Leistungsmotivation
      - Sportbezogene Tests
        
        Sportpsychologie
      - LMI
        
        Personalpsychologie
        
        170 Items
        
        17 Skalen
        
        Kurzversion
        
        30 Items
        
        Hohe Reliabilität
        
        Alpha ungefähr .80 bis .94
        
        Normiert
        
        Validität ausbaufähig
  - - - Einfache Übertragung von Paper-Pencil
      - Keine Einbußen bei Reliabilität und Validität
      - Kaum Einfluss des Endgeräts
    - - Online-Versionen oft nicht ausreichend validiert
    - - Bearbeitungszeit
      - Antwortänderungen
      - Erkennen
        
        Unaufmerksames Antworten
        
        Zufallsantworten
- - - - Sehen wie Leistungstests aus
      - Messen Persönlichkeit
      - Beispiel OLMT
        
        Leistungsmotivation
        
        Bedingungen
        
        Ohne Anreiz
        
        Eigenes Ziel
        
        Konkurrenz
        
        Hohe Reliabilität
        
        Validität fraglich
    - - Realitätsnahe Situationen
      - Verhalten zeigt Persönlichkeit
      - Beispiele
        
        BART
        
        Risikoverhalten
        
        MOI
        
        Interessen
    - - Auswertung indirekter Merkmale
        
        Bearbeitungszeit
        
        Antwortverhalten
  - - - Social Media
      - Smartphone-Daten
      - Digitale Spuren
    - - Persönlichkeit vorhersagen
    - - Datenschutz
      - Ethik
      - Geringe Transparenz
  - - - Was gemessen wird
      - Wie Daten genutzt werden
      - Dass Verhalten analysiert wird
- - - - Unbewusster Abwehrmechanismus
    - - Innere Zustände beeinflussen Interpretation
  - - - Was könnte das sein?
    - - Standardisierte Durchführung
      - Normen
    - - Geringe Objektivität
      - Reliabilität schwer bestimmbar
      - Validität teilweise unklar
      - Manipulation durch Internetinformationen möglich
  - - - Bilder
      - Geschichten dazu schreiben
      - Inhalte
        
        Emotionen
        
        Gedanken
        
        Handlungen
      - Inhaltsanalytische Auswertung
    - - 31 Bildtafeln
      - 2 Sitzungen
      - Geschichten zu Bildern
      - Theorie
        
        Verhalten gleich Motive plus Umweltzwänge
      - Kritik
        
        Geringe Objektivität
        
        Reliabilität schwer bestimmbar
        
        Validität schwach bis moderat
    - - Misst
        
        Hoffnung auf Erfolg
        
        Furcht vor Misserfolg
      - Bessere Standardisierung
      - Bessere Reliabilität und Validität
    - - Semiprojektiv
      - Erfasst
        
        Leistung
        
        Macht
        
        Anschluss
      - Normiert
      - Validität unklar
    - - Geringe Objektivität
      - Schwierige Reliabilitätsbestimmung
      - Unklare Validität
      - Wissenschaftlich umstritten
  - - - Familie in Tieren
        
        Familie als Tiere darstellen
        
        Interpretation von
        
        Tierwahl
        
        Größe
        
        Position
        
        Zeichnerischen Merkmalen
    - - Keine wissenschaftlich fundierte Theorie
      - Subjektive Interpretation
      - Keine klaren Auswertungsregeln
      - Keine ausreichenden Gütekriterien
    - - Diagnostisch nicht geeignet
      - Höchstens als Gesprächseinstieg
- - - - Synchron
        
        Video
        
        Chat
      - Asynchron
        
        E-Mail
  - - - Privatsphäre
    - - Geschützte Umgebung
  - - - Fragen spontan
      - Hohe Flexibilität
      - Tiefe Einblicke
      - Geringe Vergleichbarkeit
      - Hohe Anforderungen
    - - Fragen vorgegeben
      - Reihenfolge flexibel
      - Balance aus Struktur und Flexibilität
    - - Fragen und Wortlaut festgelegt
      - Hohe Vergleichbarkeit
      - Geringe Fehleranfälligkeit
      - Einfache Durchführung
    - - Mehr Standardisierung
        
        Mehr Vergleichbarkeit
        
        Weniger Flexibilität
        
        Weniger Fehler
    - - Diagnostik
      - Forschung
      - Personalauswahl
      - Orientierung an
        
        ICD-11
        
        DSM-5
  - - - Einleitung
        
        Vorstellung
        
        Ziel erklären
        
        Ablauf erklären
        
        Datenschutz
        
        Schweigepflicht
        
        Einwilligung bei Aufzeichnung
        
        Freie Schilderung
      - Informationserhebung
        
        Strukturierte Befragung
      - Abschluss
        
        Zusammenfassung
        
        Ergänzungen erfragen
        
        Offene Fragen klären
        
        Weiteres Vorgehen
        
        Bei starker Emotionalität
        
        Mit neutralem Thema beenden
    - - Themenblöcke
      - Sinnvolle Reihenfolge
      - Fragen je nach Standardisierung
        
        Stichpunkte
        
        Vollständig formuliert
    - - Offene Einstiegsfrage
      - Kurz und verständlich
      - Keine Fachbegriffe
      - Konkretes Verhalten
      - Situativer Kontext
      - Nicht suggestiv
      - Nicht wertend
  - - - Fördern Erzählen
      - Für Exploration
    - - Klären Details
      - Arten
        
        Identifikationsfragen
        
        Selektionsfragen
        
        Ja-Nein-Fragen
      - Zu viele
        
        Verhörgefühl
    - - Verstärkung
        
        Verbal
        
        Nonverbal
      - Paraphrasieren
      - Emotionen spiegeln
    - - Nachfragen
      - Zusammenfassen
    - - Wenig gesprächig
        
        Motivieren
        
        Sinn erklären
      - Schwierigkeiten beim Antworten
        
        Antwortoptionen anbieten
      - Widerstand
        
        Verständnis zeigen
        
        Später erneut fragen
        
        Umformulieren
      - Abschweifen
        
        Zurück zum Thema
        
        Mehr geschlossene Fragen
        
        Nonverbal steuern
  - - - Sprachlich
      - Paraverbal
        
        Stimme
        
        Tempo
        
        Pausen
      - Nonverbal
        
        Mimik
        
        Gestik
        
        Haltung
    - - Antworten numerisch kodieren
      - Punkte addieren oder gewichten
      - Cut-off-Werte möglich
    - - Themen markieren
      - Aussagen bündeln
      - Zusammenhängenden Text erstellen
    - - Transkript
      - Kategorien bilden
      - Kodierung
      - Software
        
        z. B. MAXQDA
  - - - Mehr Standardisierung erhöht Qualität
    - - Hoch bei standardisierten Interviews
    - - Teilweise eingeschränkt
      - Steigt mit Standardisierung
    - - Inhaltsvalidität
        
        Gut bei klinischen Interviews
      - Kriteriumsvalidität
        
        Gut belegt
      - Konstruktvalidität
        
        Teilweise unzureichend
    - - Äußeres Erscheinungsbild
        
        Attraktivität
        
        Kleidung
        
        Auftreten
      - Impression Management
        
        Strategische Selbstdarstellung
      - Kommunikationsverhalten
        
        Klare Sprache
        
        Lächeln
        
        Blickkontakt
    - - Mehr Standardisierung
        
        Weniger Beurteilungsfehler
        
        Höhere Objektivität