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Grandir en s'émerveillant (à la Cité) - Coggle Diagram

- - - - Si écrans sont des situations intermédiaires entre l'enfant et un tiers: cela permet de ne pas être prisonnier - PH
        
        Avertissement sur les enjeux des écrans GV Leur place dans l'éducation.
        
        Activités proposées à la Villette: alternative aux écrans! GV
        
        Acquisition de la capacité de jeu pour avoir une liberté d'imagination - PH
        
        Quelle place des écrans dans la nouvelle Cité des enfants 2-6 ans ND Trois installations audiovisuelles ou multimédia figurent dans le parcours (l'idée: les faire disparaître?)
  - - - :star: Le rapport au jeu - Laisser la place au jeu - PH
        Le jeu dans les relations aux autre et aux objets, pour se distancier des situations - Dans les premiers temps de la vie (maternelle)
      - Le jeu dans les apprentissages - créer des occasions de découvrir du nouveau - PH
      - PH, vous écrivez: "Sans nul doute, comme on a joué on vivra" dans votre livre Place au jeu!
        
        Jeu essentiel dans le développement de l'humain, dans le développement des capacités de socialisation, mais aussi des capacités de créations... PH Fonctions adaptatives et sociales
        
        Le jeu dites-vous, "permet de continuer à être curieux au monde" PH
        
        :star: Vous écrivez aussi, dans "Place au jeu": "Les meilleurs apprentissages se font dans le plaisir de découvrir, de manipuler des idées et des objets nouveaux".
        On pense à la ludification des apprentissages... Il faudrait au fond, mobiliser le jeu, la surprise, l'émerveillement, bien plus qu'on ne le fait, pour apprendre?
        
        :star: "L'absence de jeu stérilise petit à petit l'envie de penser" (Place au jeu!) PH... Besoin du jeu et de l'émerveillement pour penser
        
        La place du plaisir: apprendre en jouant, en s'émerveillant, c'est ressentir du plaisir. Essentiel aux apprentissages?
        
        :star: Le chantier à la Cité des enfants, qui a fait peau neuve: un espace de jeu! ND Un terrain de jeu et d'expérimentation
        
        Jeu, émerveillement, sont une dimension importante des apprentissages en maternelle, mais cela a tendance à se perdre après. Ça devient plus sérieux. Des techniques d'apprentissage qui empruntent au jeu? L'expérimentation? Les sciences propices à cela?
        
        :star: Jouer, c'est garder la capacité de "créer le monde", selon les mots du pédiatre britannique Donald Winnicott
    - - Par la pédagogie: créer des prétextes à l'émerveillement? SE Des exempels? L'effet Wahou... Quelles pédagogies pour susciter l'émerveillement? "
        :star:"Il est rare qu'on enseigne par l'émerveillement" SE
      - Conserver la capacité à douter (se poser des questions) - lien entre émerveillement et doute
      - :star: L'émerveillement, un moteur des apprentissages
  - - - SE Peut-être est-ce la capacité à l'émerveillement qui caractérise le scientifique, qqn qui est capable d'apprendre - " :star:Quand on est capable de s'émerveiller, on est capable d'apprendre, parce qu'on est capable de douter et donc d'aller chercher loin de ses bases" SE
      - Le concept de résonance du philosophe et sociologue allemand Hartmut Rosa. Le triangle reliant trois entités enseignant-élève-matière, il faut que tout ça entre en résonance, en vibration en quelque sorte... pour que l'enseignement fasse sens et devienne transformateur
    - - ex: le grand oral d'une élève: sur les feux d'artifice (ceux de son enfance: l'émerveillement: donne l'envie de comprendre/le lien à l'imaginaire, aux émotions...) SE
- - - - L'expérience astronomique a quelque chose de merveilleux
      - La place de l'émerveillement dans la construction de la relation au monde a été travaillée en SHS...
        Article de Guillaume Laigle à lire dans la revue interdisciplinaire ¿ Interrogations ?
        :<3: Il raconte que le philosophe et sociologue Hartmut Rosa, qui a élaboré une pédagogie de la résonance, reconnaissait que sa pratique de l’astronomie observationnelle avait pu avoir « un effet » sur l’élaboration de sa sociologie de la relation au monde -
        Un camarade de lycée lui avait fait découvrir au télescope la galaxie d’Andromède : « c’était tellement incroyable, j’étais si fasciné et saisi. Pour moi, ce fut une sorte de déclencheur, presque une expérience mystique » - On est là dans l'émerveillement...
        
        La résonance: c'est (Hartmut Rosa) "« un mode d’être-au-monde, c’est-à-dire un type spécifique de mise en relation […] dans laquelle le sujet et le monde se touchent et se transforment mutuellement »"
        Pour s’opérer, toute résonance a besoin d’« espaces ou sphères de résonance » ex: l'école!
        Enseignement et apprentissage ne sont possibles que lorsque l’école devient un espace de résonance
        La résonance nous tarnsforme
        Un cours non réussi, c'est quand "l’enseignant, les élèves et la « matière » n’ont au fond rien à se dire" dit Hartmut Rosa
        
        L'émerveillement comme émotion (d'abord une émotion) et comme processus