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Los Modelos Cognitivo-Conductuales - Coggle Diagram
Los Modelos Cognitivo-Conductuales
Marco Teórico
Pregunta central — ¿aprendemos por ensayo/condicionamiento o por representaciones cognitivas y observación?
Tesis — Gran parte del aprendizaje humano ocurre en contextos sociales y por observación.
Contexto metodológico — énfasis en investigación experimental y variables cognoscitivas de la personalidad.
Características distintivas del enfoque cognitivo‑social
Variables clave — expectativas; representaciones; autorregulación; mediación cognoscitiva.
Fundamento empírico — teorías derivadas de experimentación (salvo en parte Ellis).
Relación con conductismo clásico — integra aprendizaje animal y procesos simbólicos humanos.
Albert Bandura
Biografía y obras — 1925 Alberta (Canadá); llegó a EE. UU. 1949; Social Learning and Personality Development (1963, con R. Walters); Principles of Behavior Modification (1969); Aggression (1973); Social Learning Theory (1977); profesor en Stanford desde 1953.
Concepto central — Aprendizaje por observación / modelamiento (aprender sin ensayo directo).
Modelos — reales (padres, profesores, autoridades) y simbólicos (televisión, cine, libros).
Procesos necesarios para el modelado (requiere) — Atención; Retención; Reproducción/Ejecución; Motivación/Incentivos.
Reforzamiento vicario — observar consecuencias positivas → imitación; Castigo vicario → inhibición.
Mediación cognoscitiva — símbolos cognitivos (imágenes, conceptos, lenguaje) median entre situación y respuesta; conciencia e instrucciones alteran condicionamiento (ej.: Kaufman et al., 1966).
Aplicaciones terapéuticas — modelado para fobias, desensibilización, entrenamiento en habilidades, autorregulación.
Julian Rotter
Biografía y obras — creció en Brooklyn; PhD 1941; Social Learning and Clinical Psychology (1954); trabajos sobre locus de control (finales 1960s).
Concepto central — conducta = Expectativa de reforzamiento × Valor del reforzador.
Elementos clave — expectativas generalizadas; valor subjetivo; grado mínimo aceptable; situación psicológica (percepción).
Locus de control (I‑E) — orientación interna vs externa; escala I‑E y amplia investigación empírica.
Instrumentos y aplicaciones — escala I‑E; escala de confianza interpersonal; implicaciones clínicas y predictivas.
Albert Ellis
Biografía y obras — nacido 1913 Pittsburgh; PhD Columbia 1947; Reason and Emotion in Psychotherapy (1962) y numerosos libros sobre TRE.
Concepto central — Terapia Racional Emotiva (TRE): emociones derivadas de cogniciones; esquema A‑B‑C‑D (Activador, Creencias, Consecuencias, Disputa).
Creencias irracionales y errores cognitivos — todo‑o‑nada; sobregeneralización; catastrofismo; “debería”; etiquetación; personalización.
Procedimiento terapéutico — identificar creencias ocultas → disputar (D) → reestructurar cogniciones → cambiar emociones y conducta.
Walter Mischel
Biografía y obras — nacido 1930 Viena; Personality and Assessment (1968).
Concepto central — interaccionismo situación‑persona; crítica a rasgos globales.
If‑then contingencies — patrones específicos de conducta según la situación (ej.: “si X, entonces hago Y”).
Variables personales — codificación, expectativas específicas, valores subjetivos, estrategias y planes de autorregulación.
Implicaciones — predicción situacional de la conducta; énfasis en autorregulación y metas.
Aaron Beck — Terapia Cognitiva
Aporte general — identificación de pensamientos automáticos y distorsiones cognitivas en depresión y ansiedad.
Técnicas — registro de pensamientos, examen de evidencias, reestructuración cognitiva, técnicas breves y colaborativas.
Distorsiones típicas — todo‑o‑nada; sobregeneralización; filtro negativo; descalificación de lo positivo; catastrofismo; personalización.
George Kelly — Teoría de los constructos personales
Biografía y obra — The Psychology of Personal Constructs (1955).
Concepto central — personas construyen la realidad mediante constructos bipolares (ej.: amable ↔ agresivo).
Principios clave — alternativismo constructivo; 12 enunciados/corolarios (construcción, dicotomía, organización, elección, experiencia, modulación, sociabilidad, etc.).
Técnicas terapéuticas — prueba REP (repertorio de roles/constructos); terapia de papeles fijos para ensayar nuevas construcciones.
Aplicaciones terapéuticas integradas
Terapia cognitivo‑conductual (TCC) — integración de modelado (Bandura), reestructuración (Ellis/Beck), expectativas (Rotter) y estrategias situacionales (Mischel).
Técnicas específicas — modelado; desensibilización; exposición; autoinstrucciones; ensayo simbólico; terapia de papeles. }
Mecanismo de cambio — intervención cognitiva → cambio en expectativas/constructos → nueva conducta → nuevas consecuencias → refuerzo de cogniciones adaptativas.
Evidencia experimental y ejemplos
Bandura & Walters (1963) — estudios de modelado e imitación en niños.
Bandura & Rosenthal (1966) — condicionamiento emocional por observación (actores → respuestas en observadores).
Kaufman, Baron & Kopp (1966) — instrucciones cognitivas alteran tasas de respuesta pese a igual programa de reforzamiento.
Walters, Parke & Cane (1965) — efectos del castigo/recompensa en modelos sobre la imitación.