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Estructura de un plan de tesis coherente TEMA: Abandono escolar en…

- - - - Concreciones del Proyecto
        
        Datos empíricos:
        
        Evidencia de un incremento crítico en las desvinculaciones legales, registrando 17 alumnos retirados en el periodo 2022-2023 y escalando a 23 estudiantes retirados en el periodo actual 2025-2026.
        
        El vacío de investigación:
        
        Desconocimiento de los aspectos subjetivos e intersubjetivos detrás de la deserción informal y de cómo las causas afectan de forma diferenciada a estudiantes de la nacionalidad shuar frente a la población mestiza.
        
        Contexto institucional
        
        Fenómeno del abandono escolar legal e informal situado en la Unidad Educativa Sucúa, cantón Sucúa, provincia de Morona Santiago.
- - - - Pregunta general
        
        ¿Cuáles son las causas socioculturales y socioeconómicas que motivan el abandono escolar de estudiantes shuar y mestizos en la Unidad Educativa Sucúa (2022-2026), y en qué medida configuran un patrón explicativo reproducible en el contexto intercultural de la Amazonía ecuatoriana?
        
        Pregunta específica 1
        
        ¿Cuáles son los factores socioeconómicos y de subsistencia material que inciden en la interrupción de las trayectorias escolares de los estudiantes shuar y mestizos?
        
        Objetivo específico 1
        
        Identificar los factores socioeconómicos y de subsistencia material que inciden en la interrupción de las trayectorias escolares de ambos grupos.
        
        Pregunta específica 2
        
        ¿De qué manera las percepciones, motivaciones identitarias y dinámicas familiares frente a la escuela formal configuran el habitus de los estudiantes shuar y mestizos?
        
        Objetivo específico 2
        
        Caracterizar las percepciones, motivaciones identitarias y dinámicas familiares frente a la escolaridad formal en el contexto de la nacionalidad shuar y la población mestiza.
        
        Pregunta específica 3
        
        ¿Cómo contrastan las causas del abandono escolar entre ambos grupos y en qué medida responden a fricciones étnicas particulares o a un patrón institucional y estructural de exclusión regional?
        
        Objetivo específico 3
        
        Contrastar analíticamente las causas de abandono escolar entre ambos grupos para determinar si el fenómeno responde a particularidades étnico-culturales o a un patrón estructural de exclusión regional.
- - - - Enfoque epistémico
        
        Adopción de una ciencia general de la economía de las prácticas y el abordaje del "espacio de los puntos de vista" para confrontar las visiones del mundo existentes en el microcosmos escolar.
      - Constructo - El Capital:
        
        Fuerza inscrita en la objetividad de las cosas y las disposiciones que actúa como trabajo acumulado y determina las restricciones o probabilidades de permanencia.
      - Constructo - Capital Cultural Incorporado (Habitus)
        
        Distancia cultural existente entre el habitus doméstico de la nacionalidad shuar y el modelo institucional escolar de carácter homogéneo.
      - Constructo - Capital Económico y Tiempo:
        
        Raíz de las formas de poder familiar donde la presión material inmediata obliga a interrumpir los estudios para el trabajo de subsistencia.
      - Constructo - Miseria de Posición:
        
        Sufrimiento intersubjetivo específico que experimentan los estudiantes al ocupar un lugar de relegación, estigmatización o exclusión silenciosa dentro del orden escolar.
      - Constructo - Desilusión Laboral:
        
        Percepción familiar de que las credenciales o títulos académicos formales no garantizan un retorno mínimo o empleo debido a asimetrías estructurales.
- - - - Enfoque y diseño
        
        Paradigma cualitativo-fenomenológico de carácter interpretativo y sociocrítico bajo la estrategia del estudio de caso.
      - Participantes
        
        Población de estudiantes retirados (shuar y mestizos) y sus familias en el cantón Sucúa, seleccionados bajo criterios de equidad étnico-cultural y diversidad comunitaria.
      - Técnicas e instrumentos
        
        Empleo de entrevistas semiestructuradas (enfocadas en economía familiar y trayectorias laborales) y entrevistas a profundidad (sobre identidad y expectativas del mercado laboral).
      - Critério de rigor
        
        Delimitación de un corpus máximo de 15 entrevistas guiadas estrictamente bajo el principio de saturación teórica.
      - Procesamiento de Información
        
        Estructurado en tres fases secuenciales: transcripción automatizada con OpenAI Whisper para preservar matices orales, organización temática asistida para segmentar citas, y categorización dialéctica final realizada por el investigador en tres niveles (macroestructural, institucional y subjetivo).
- - - - Estrategias metodológicas de escritura
        
        Adopción del "snack writing" (escribir en sesiones diarias breves), producción inicial de borradores imperfectos y aplicación de planes de contingencia "si... entonces" ante imprevistos cotidianas.
      - Concreciones del cronograma
        
        Junio–Julio 2026 (Fase Actual): Consolidar formalmente el marco teórico, pilotar los guiones de entrevista, iniciar trámites burocráticos de acceso y redactar los borradores de los capítulos I y II
        
        Agosto 2026: Obtener formalmente los permisos de las autoridades de la Unidad Educativa Sucúa, cerrar la muestra de participantes y finalizar la logística de campo.
        
        Septiembre–Diciembre 2026: Ejecución del trabajo de campo en territorio para la recolección total de datos cualitativos y mantenimiento de la escritura continua de resultados parciales.
        
        Enero 2027: Procesamiento cualitativo final de los testimonios y redacción formal del capítulo de resultados.
        
        Febrero 2027: Integración del borrador completo de la tesis, revisión minuciosa con el tutor asignado y redacción final de la discusión y conclusiones.
        
        Marzo 2027: Ajustes formales de formato, revisión de referencias y preparación/ensayo de la defensa de grado.