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cosa favorisce l'apprendimento, cogliere la struttura - Coggle Diagram
cosa favorisce l'apprendimento
cosa accade durante l'apprendimento
distanza tra la psicologia e per professioni educative
la psicologia studia come conosciamo quello ostasse l'ambiente in rapporta al quale abbiam o sviluppato processi di adattamento che hanno modellato il nostro modo di conoscere
l'educazione è la progettazione dell'ambiente che aiuterà altri ad apprendere quello che esperti hanno elaborato
le teorie psicologiche dell'apprendimento sono difficilmente praticabili in classe in quanto non nate in questo contesto
rimangono modi di concettualizzare l'apprendimento
Comportamentisimo
si occupa del prodotto e non del processo di apprendimento
ci dice che il comportamento può essere manipolato attraverso il condizionamento operante senza che vi sia la necessità di comprendere come il meccanismo di apprendimento avviene
in ambito educativo ha un utilità limitata
non è però irrilevante: si utilizzano segni, voti, crediti come ricompense per motivare gli studenti
quando i risultati sono il traguardo principale cibale allora non importa coem vengon raggiunti questi voti
se lo scopo è aiutare gli studenti a diventare discenti indipendenti
apprendimento associativo
figlio del lavoro di Pavlov e Thorndike che trattavano il processo di apprendimento come un meccanismo psicologico
esperimento dei ani di Pavlov
quando uno stimolo, come il suono, viene sperimentato prima dell'obiettivo desiderato, ad esempio iil cibo, il cervello impara ad associare il suono con la conseguenza attesa
guida alla risposta condizionata
un processo simile porta verso le azioni apprese per raggiungere il traguardo
il gatto di Thorndike è riuscito a imparare a tirare la corda per ottenere cibo attraverso prove ed errori dopo avere tentato molti comportamenti come graffiare, mordere ecc...
l relazione connessionista è piu utile rispetto al condizionamento operante in quanto offre una descrizione del processo di apprendemtno
la teoria dell'apprendimento per prove ed errori tipica dell'apprendimento associativo è oggi alla base di modelli di reti neurali che spiegano fenomeni com il riconoscimento di immagini o la distinzione di fenomeni
c'è una chiara rilevanza in campo educativo durante i primi anni nell'apprendimento di competenze di base
nella scuola primaria i metodi di insegnamento basati sulla classe nella sua interezza lasciano indietro molti bambini che hanno scarsa capacitò numerica o letteraria
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Cognitivismo
prima contrapposizione all'approccio comportamentista, da psicologi della Gestalt
chi apprende usa un successo per pensare alla situazione in modo diverso
mette in atto una sua ristrutturazione strutturale, olistica , che permette di stabilire un collegamento tra azione e conseguenza
gli psicologi della gestalt estero l'idea di riorganizzazione strutturale per porre l'attenzione sulla significatività per chi apprende
non un processo neurale inconscio ma un processo conscio che rende capaci di creare il senso della relazione tra il traguardo e la sua azione.
wertheimer in particolare lo applica all'insegnamento offrendo specifiche indicazioni e raccomandazioni per aiutare a costruire la propria organizzazione strutturale
apprendimento esperienziale
Dewey come Wertheimer sosteneva che il modo con cui gli studenti orgranizzano una situazione è cio che li rende capaci di sviluppare una nuova conoscenza
la formazione deve trovare i materiali per ll'apprendeimtno all'interno dell'espererienza propria di coloro che apprendono
indipendentemente da eta e sviluppo gli apprendendenti continueranno a sviluppare conoscenza attraverso il tentavo di lavorare con problemi esperienziali
nuovi fatti e idee formeranno la base per ulteriori esperienze
il compito dell'isnegnbamte è quello di tracciare la sequenza appropriata di problemi esperienziali e realistici per i propri studenti
il cervello ha imparata ad apprendere attraverso l'imitazione, nel senso che la nostra percezione di un azione innesca un modello di attività mentale. quando proviamo questa azione e scopriamo di fallire esiste comunque similarità da rendere possibile il miglioramento
questo funziona come forma di apprendimento esperienziale quando chi apprende è capace di discernerete e contente la s struttura olistica dell'azione, quindi anche senza insegnante
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costruttivismo sociale
l'apprendimento avviene automaticamente nel cervello grazie alle nostre capacità evolutive
competenze e conoscenze sviluppate da altri devono essere apprese per imitazione, scoperta o comunicazione
imitazione diventa difficile quando l'azione è complessa
scoperta sarebbe lenta se ognuno dovesse ricapitolare il lavoro di milioni di individui che hanno accumulato conoscenza
comunicazione: da la possibilità di esprimere idee complesse
dewwey e Vygotsky sono i primi a enfatizzare il ruolo del linguaggio e dell'interazione sociale nello sviluppo e nell'apprendimento
l'educazione è un processo sociale nel senso che l'individuo si accultura attraverso l'interazione sociale
per Vygotsky il ruolo del linguaggio, fondamentale per il pensiero, permette un processo dal pensiero alla parola e dalla parola al pensiero ch eè un aspetto intrinseco dello sviluppo cognitivo
costruttivismo sociale
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Costruzionismo
da Dewey in poi i teorici della didattica sono stati unanimi nel sottolineare l'importanza di imparare attraverso l'esperienza, attraverso la pratica di imparare facendo, di imparare costruendo o attraverso l'apprendimento situato
Papert: ambiente progettato per favorire l'apprendimento di sistemi, insiemi di concetti o idee potenti; Micromondo
tutte le forme di apprendimento attraverso la pratica richiedono un ambiente progettato: il microfono è lo strumento dietro questo concetto
un micromondo ceh favorisce la costruzione di concetti mette in atto l'idea di base dell'apprendimento esperienziale e questo potrebbe rendere l'apprendimento di concetti complessi piu accessibile agli studenti
costruire
l'attenzione sul costruire si collega all idea del costruttivismo sociale, in cui i costrutti sono sviluppati attraverso il linguaggio
la natura del fare nell"'imparare facendo " dipende dalla disciplina ma in ogni caso si assume che effettuare un azione in vista di un obbiettivo aiuta lo studente a costruire la sua esperienza del mondo
Papert definisce questo Costruzionismo
le azioni costruiscono qualcosa in concreto
nel caso del costruttivismo sociale la produzione è l'articolazione di un idea
gli studenti imparano in modo piu profondo perche le azioni attuate per produrre qualcosa aiutano a comprendere melgio come migliorare la loro prossima azione
il docente utilizza per l'insegnamento i processi di apprendimento non formali che i loto allievi hanno utilizzato per conoscere il mondo senza un insegnante
l'apprendimento supervisionato, invece usa orientamento e feedback da parte del docente per mantenere il discente sul percorso stabilito
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cogliere la struttura
come gli studenti apprendono dall'insegnamento
idea a partire dallo studio sul livello di elaborazione profondo e superficiale
risultato è la relazione tra l'approccio allo studio e i risultati raggiunti
dallo studio è emerso che alcuni studenti affrontano il testo in modo tale da distorcere il significato sotteso e quindi la comunicazione fallisce
solo quando gli studenti sono consapevoli dei diversi livelli strutturali presenti nel testo possono interpretare discernere il significato
la ricerca ha messo in realzione il modo in cui gli studenti lavoravano sul testo al modo in cui erano in grado di riassumerlo o utilizzarlo
modalità differenti nella lettura produvcevano differenti complessità dei riassunti