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TIROCINIO IV ANNO: Il ponte tra Progettazione, Azione Didattica e…
TIROCINIO IV ANNO: Il ponte tra Progettazione, Azione Didattica e Documentazione
INTERVENTO 1: SCUOLA DELL'INFANZIA – "Il Viaggio della Gocciolina"
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PIANIFICAZIONE (Il Prima)
Traguardi di sviluppo: "Il corpo e il movimento" (coordinazione e orientamento) e "I discorsi e le parole" (verbalizzazione dell'esperienza).
Contesto e Tempi: Gruppo sezione (5 anni); 2 incontri da 60 minuti in Salone motorio e Sezione.
Mediazione Pedagogica: Sfondo integratore narrativo (racconto stimolo) e approccio ludico-motorio integrato.
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AZIONE DIDATTICA (Il Durante)
Fase 1: Focus Attentivo (Lettura animata della storia in cerchio per l'immedesimazione)
Materiale utilizzato: Allestimento del setting d'ascolto e libro illustrato
Fase 2: Vissuto Corporeo (Simulazione motoria del ciclo dell'acqua attraverso un percorso strutturato)
Materiale utilizzato: Grandi attrezzi, cerchi, nastri colorati e indicatori spaziali
Fase 3: Rielaborazione (Rappresentazione grafica spontanea ed espressione manipolativa del vissuto)
Materiale utilizzato: Fogli da disegno, colori a dita e materiali di riciclo strutturati dal tirocinante
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DOCUMENTAZIONE E RIFLESSIVITÀ (Il Dopo)
Prodotti degli alunni: Disegni spontanei dell'esperienza motoria e registrazioni delle verbalizzazioni dei bambini
Verifica e Valutazione: Monitoraggio tramite griglia di osservazione sistematica (indicatori: rispetto delle regole e coordinazione)
Riflessione Critica: Il canale corporeo ha favorito l'inclusione degli alunni con svantaggio linguistico. Necessario riprogettare meglio i tempi di transizione salone/sezione.
INTERVENTO 2: SCUOLA PRIMARIA (CLASSE V) – "Urbanisti del Futuro: La Città Sostenibile"
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PIANIFICAZIONE (Il Prima)
Obiettivi Curricolari: Geografia (Analisi del territorio e dell'intervento umano) ed Educazione Civica (Sostenibilità ambientale - Obiettivo 11 Agenda 2030).
Prerequisiti cognitivi: Lettura di mappe, concetto di scala di riduzione, distinzione tra spazio pubblico e privato.
Scelte Metodologiche: Project-Based Learning (Apprendimento per progetti) combinato a dinamiche di Problem Solving cooperativo.
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AZIONE DIDATTICA (Il Durante)
Fase 1: Discontinuità cognitiva (Analisi critica e brainstorming guidato sulle criticità ambientali del quartiere)
Materiale utilizzato: Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) per la mappatura dei problemi emersi
Fase 2: Co-progettazione (Lavoro in piccoli gruppi/assessorati per la stesura della planimetria del quartiere ideale)
Materiale utilizzato: Schede guida operative, fogli millimetrati e righelli per il disegno in scala
Fase 3: Istituzionalizzazione e Debate (Presentazione pubblica dei progetti e argomentazione delle scelte ecologiche)
Materiale utilizzato: Cartelloni sintetici e scaletta per l'esposizione orale dei portavoce
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DOCUMENTAZIONE E RIFLESSIVITÀ (Il Dopo)
Prodotti degli alunni: Piantine in scala dei quartieri sostenibili, legende geometriche e relazioni scritte in formato digitale
Verifica e Valutazione: Rubrica valutativa delle competenze trasversali (collaborazione ed esposizione) e questionario di autovalutazione dello studente
Riflessione Critica: Ottima risposta della classe sui processi argomentativi complessi. La fase di Debate ha richiesto più tempo del previsto; occorre dedicare una sessione autonoma al confronto.