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Artículo: "Competencias TIC para los docentes de Educación…
Artículo:
"Competencias TIC para los docentes de Educación Superior"
Autores
Audin Aloiso Gamboa Suarez
Erika Tatiana Ayala García
César Augusto Hernandez Suarez
Resumen
"Surge la necesidad de crear un nuevo modelo que adapte y actualice la infraestructura física y tecnológica, la organización, los materiales de formación y metodologías que se utilizan en contexto"
"Se pretende elaborar un modelo de competencias TIC para docentes de Educación Superior que tiene como marco de referencias los planteamientos del MEN Colombia y el Ministerio de Educación de Chile, así como otros organismos a nivel internacional en los que se destaca la UNESCO"
Fundamentación
Las TIC ayuden a desarrollar nuevas formas de aprendizaje, comunicación y modos de interacción con las fuentes del saber y el conocimiento como vehículos que fomenten la circulación, el uso, el acceso, la representación y la creación de información.
Bajo esta perspectiva, la labor educativa actualmente exige que los docentes desarrollen múltiples enmarcadas en la capacidad de diseñar experiencias de aprendizaje significativas, en las que los estudiantes sean e punto central del proceso "enseñanza-aprendizaje", a través de la utilización de las TIC y la implementación de la cultura digital.
dentro del proceso educativo; resaltando que la competencia TIC o digital es una de las competencias básicas para el siglo XXI, entendida como las habilidades y conocimientos básicos en el uso de las TIC para hacer frente a los nuevos restos de la sociedad, por lo tanto es básica para cualquier ciudadano pero es muy necesaria para la actuación del docente
Desde el
ámbito académico la correcta formación digital el conocimiento pedagógico sobre el uso de las TIC le permitirá a los docentes mejorar su práctica, apoyando simultáneamente la adquisición de competencias por parte de los estudiantes, resaltando que en los últimos años se han propuesto diversos modelos con una amplia diversidad de enfoques, especificaciones y listados de habilidades asociadas a la competencia TIC.
Los docentes de hoy en su mayoría son
Inmigrantes digitales
, caracterizados por un comportamiento asiduo en el manejo de la tecnología, pero a pesar de esto, es indiscutiblemente necesario que estos deben adquirir un cierto nivel de competencia aceptable
en el manejo de las TIC
si las pretenden emplear en las actividades didácticas dentro del aula de clase.
Por tal razón, el docente es el agente central del cual depende que las TIC se usen adecuadamente en el proceso educativo, porque es quien decide si las utiliza y como las utiliza, ya que
"es el responsable de diseñar tanto las oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar"
además de
"estar preparados para brindar a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC"
(UNESCO, 2008)
La relación que se establece entre las TIC, su uso pedagógico y las competencias del docente TIC posibilitan modificar las prácticas tradicionales referidas meramente a la transmisión de conocimiento.
Algunos países cuentan con un marco de política nacional de integración de TIC al sistema educativo, hecho a través del cual diferentes instituciones públicas y privadas, vinculadas al estudio de la innovación tecnológica han definido y difundido una serie de informes y propuestas de estándares e indicadores sobre los conocimientos, destrezas y competencias - TIC- que han de alcanzar los estudiantes, los profesores y los directivos/administradores de las instituciones educativas, apoyados en la literatura existe que resalta ejemplos como los desarrollados por la UNESCO
European Pedagogical ICT (Comunidada Europea)
ICEC (Instituto Canario de Evaluación y Calidada Educativa de Canarias)
QTS (Standards for the award of Qualified Teacher Status - Reino Unido)
Universidad de Murcia (2010, 2011) de España y red Enlaces (Chile) entre otros.
ISTE (International Society Technology Education)
1997
El proyecto DeSeCo - Definición y Selección de Competencias: Fundamentos teóricos y conceptuales - Planteando por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) con el objetivo de proporcionar un marco conceptual sólido sobre las competencias clave, fortalecer las evaluaciones internacionales (PISA) y ayudar a definir los objetivos generales de los sistemas de educación y formación permanente (OCDE, 2002, 2005)
logra introducir el concepto de "Competencia" definido como los repertorios que unas personas dominan mejor que otras, haciéndolas eficaces en una situación determinada, término que con el paso del tiempo ha ganado peso en las distintas políticas y modelos educativos de algunos organismos multilaterales y países.
En Colombia
En la última década se ha venido implementado por medio del Ministerio de Educación Nacional (MEN), apoyado en el marco de las políticas de calidad y de equidad de la **Revolución Educativa, es la formulación de estándares básicos de competencias en tecnología e información
La fundamentación del Siglo XXI conocida como
la sociedad de la información o del Conocimiento
manifiesta claras diferencias en relación a sus precedentes debido a que anteriormente en relación al perfil académico para asegurar el éxito, la estabilidad laboral y el estatus profesional y
social sólo era necesario contar con la formación recibida durante el ciclo básico de escolaridad y el pregrado.
Docentes
Competencias
Diseñar Experiencias
Aprendizaje Significativo
Estudiantes
Enseñanza - Aprendizaje
TICS