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Trastornos del Neurodesarrollo, image, image, Asociación Americana de…

- - - - Etapa de la Fundación (1800-1963)
        
        Etapa de los Primeros Años (1963-1990)
        
        Transición hacia los modelos cognitivos y psicopedagógicos.
        
        AUTORES
        
        Samuel T. Orton (1925): Formuló la estrefoatimbia (signos torcidos), afirmando que las inversiones de letras (b/d) ocurren por una falta de dominancia del hemisferio izquierdo.
        
        William Cruickshank (1960): Demostró que la atención mejoraba reduciendo los estímulos ambientales en el aula (uso de cubículos individuales).
        
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        Etapa Actual / Moderna (1990-2021/Presente)
        
        Consolidación del modelo integrador, expansión de los derechos educativos y auge de las neurociencias cognitivas.
        
        Carácter Multidisciplinar: El diagnóstico ya no es solo de un médico o un profesor; se integran psicólogos, neuropsicólogos y terapeutas.
        
        Leyes de Inclusión: Institucionalización de las Necesidades Educativas Especiales (NEE). El enfoque se centra en dar apoyos y adaptaciones curriculares en la escuela regular.
        
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        Enfoque puramente médico y organicista. La etiología se consideraba de naturaleza neuropsicológica (base cerebral).
        
        AUTORES
        
        Adolf Kussmaul (1877): Descubrió la pérdida de la capacidad para leer en adultos con daño cerebral y acuñó el término "ceguera verbal" (word blindness).
        
        James Hinshelwood (1917): Trasladó el concepto a la infancia como "ceguera verbal congénita" para niños con ojos y cerebros sanos que no podían leer.
    - - Estructura Causal de Uta Frith (1995):
        
        1. Nivel Biológico: Vulnerabilidad genética (heredabilidad), prematurez y alteraciones en la migración neuronal en el hemisferio izquierdo durante la gestación.
        
        2. Nivel Cognitivo: Alteración central en la memoria de trabajo, específicamente en el bucle fonológico (retención de sonidos).
        
        3. Nivel Conductual: El impacto observable en el rendimiento escolar (errores al leer, inversiones o bloqueos), que es lo que clasifican los manuales.
        
        Falla en la Automatización: Al no retener sonidos, el cerebro no automatiza la asociación letra-sonido (grafema-fonema) ni el cálculo básico. Consume toda su energía mental en tareas mecánicas simples, quedándose sin recursos para los procesos superiores de comprensión textual o razonamiento lógico.
    - - DSM-5-TR
        
        CIE-11
        
        6A00 Trastornos del Desarrollo Intelectual
        
        Limitación significativa del funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas diarias.
        
        6A01 Trastornos del Desarrollo del Habla o del Lenguaje
        
        Problemas persistentes para comprender o producir el habla y el lenguaje.
        
        3. Trastorno del Espectro Autista (TEA - F84.0)
        
        Clasificación binaria obligatoria: con o sin deterioro intelectual, y con o sin deterioro del lenguaje funcional.
        
        6A03 Trastorno del Desarrollo del Aprendizaje
        
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        1. Discapacidad Intelectual (Trastorno del Desarrollo Intelectual)
        
        La gravedad se mide por las limitaciones en el comportamiento adaptativo (conceptual, social y práctico), no por el Coeficiente Intelectual numérico. Especificadores: Leve, Moderado, Grave y Profundo.
        
        2. Trastornos de la Comunicación
        
        Trastorno del Lenguaje (F80.2): Deficiencias persistentes en comprensión o producción del lenguaje oral/escrito.
        
        Trastorno Fonológico (F80.0): Dificultad en la producción fonética que impide la inteligibilidad del habla.
        
        Trastorno de la Fluidez / Tartamudez (F80.81): Alteración del ritmo normal del habla con bloqueos y ansiedad.
        
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        3. Trastorno del Espectro Autista (TEA - F84.0)
        
        4. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
        
        Síntomas presentes antes de los 12 años en dos o más ambientes.
        
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        5. Trastorno Específico del Aprendizaje (DDAA - Mínimo 6 meses de síntomas)
        
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        1) Deficiencias en comunicación e interacción social recíproca.
        
        2) Patrones restrictivos, repetitivos de conducta e intereses (hiper/hiporreactividad sensorial).
        
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