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Video-Based Learning - Coggle Diagram

- - - - le interazioni possono esser molteplici e dipendono da fattori tecnologici e sociali culturali
        
        il significato della visione di un prodotto culturale dipende dall'interazione tra individuo e messaggio: i nostri percorsi iper testuali sono costruiti
        
        dal punto di vista didattico, soprautto con studenti dal basso livello di conoscenze sui contenuti, si deve eitnervenire con precise strategie comunicativo didattiche per determinare processi di apprendimento significativi
  - - - si crea un ambiente didattico che consente analisi e coinvolgimento culturale e fisico( navigare, approfondire, scegliere, itnerenire...)
- - - - contraddistinta da una serie di caratteristiche quali feedback provenienti dai partecipanti e quindi iformulaziond continua dei processi docente/discente
        
        La comunicazione unidirezionale
        tipica del video non consente tale processo in mancanza di relazione
        
        questo sembra uno svantaggio ma determina alcuni vantaggi:
        
        possibiltià dello studente di riflettere autonomamente secondo i propri tempi sui contenuti
        
        i momenti di feedback che avvengono successivamente alla fase di trasmissione ( come nel modello flipped) possono esser melgio gestiti
        
        in una prima fase si elaborano le informazioni e successivamente si partecipa in modo piu sicuro e consapevole creando ambienti interattivi e partecipativi
        
        La mancanza di relazione immediata nella videolezione si trasforma attraverso il giusto metodo di
        utilizzo in strategia didattica in direzione di maggiore interazione
    - - Personalizzazione dei processi di apprendimento
      - • Pianificazione da parte del docente
      - • Riduce i tempi di esposizione se si opta per una modalità uniconcettuale
      - • Facilita la memorizzazione, comprensione e transfer
      - • Facilita la concentrazione, il coinvolgimento, l’attenzione
      - • Comunicazione multimediale e didattica
      - • Consente modifiche e un riuso in contesti diversi( vantaggio per il docente)
      - se ben pianificata consente modalità di apprendimento originali e peculiari attraverso l'unione della linearità e dell'organizzazione del testo scritto, alla soggettivò e al coinvolgimento personale tipico della comunicazione orale e alle potenzialità in termini di maggio riflessione e capacita critica determinata dagli strumenti,enti ipertestuali e dall'integrazione con attività a carattere laboratoriale o collaborativo
- - - - nuova realzione che si crea in un Setting didattico virtuale sincrono
      - uso di tecnologia( streaming, audio video, interazione chat...)
      - compresenza di presentazione multimediale e immagine dei partecipanti( presenza sociale)
        
        In un ambiente didattico virtuale una buona presentazione multimediale è fondamentale per la riuscita della lezione, ancor più che in aula.
        
        il ruolo del docente è centrale
        
        egli deve saper unire alle competenze didattiche l'abilità comunicativa richiesta, corretto uso della voce, utilizzo di uno stile conversazionale, attenzione al linguaggio non verbale (principi della personalizzazione e dell'immagine)
        
        principi
        organizzativ
        
        curare l'accoglienza degli studenti, il docente dovrebbe trovarsi in aula prima dell'inizio della
        lezione per dare loro il benvenuto man mano che entrano.
        
        bisogna comunicare l'inizio
        della lezione qualche minuto prima in modo tale da consentire ai partecipanti la possibilità di predisporsi all'ascolto
        
        guardare spesso nella webcam, per creare rapporto diretto e singolo con gli studenti
        
        curare l'organizzazione dell'esposizione per argomento con tempistica
        
        aspetti relazionali
        
        l'insegnamento in ambito accademico si traduca perlopiù in una didattica trasmissiva che si
        esprime attraverso lezioni di tipo frontale.
        
        problematiche di natura strutturale, ad esempio gli insegnamenti ad alta numerosità, che rendono più diﬃcile la creazione di interazione e partecipazione attiva
        
        Per meglio gestire l'aspetto relazionale bisogna avere consapevolezza di come il setting degli
        ambienti di web-conference possa essere contraddistinto da soluzioni diverse
        
        tutti i partecipanti sono collegati ciascuno dalla propria postazione, alcuni in presenza nello stesso luogo e posso seguire individualmente o in gruppo con o senza tutor
        
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  - - - A prescindere dal loro utilizzo, come lezione trasmissiva con momenti relazionali, seminario o dibattito, le sessioni di web conference determinano processi comunicativi contraddistinti da informazioni ricche
- - - - si costruiscono relazioni tra utenti che diventano la dinamica centrale della piattaforma
      - siam odi fronte alla creazione di un nuovo spazio di auto comunicazione di massa, ricco di forme eterogenee,
        
        tutto questo favorisce sicuramente processi democratici ma è imprescindibile un maggior alfabetismo digitale
        
        il problema è quello del digital divide: l'attenzione però ora non è tanto all'accessso al computer o alla banda larga ma all'idea di ostacolo alla partecipazione dovuta da un probelma tecnologico di multi-alfabetizzazione, di lettura e scrittura e comprensione delle comunicazioni nella società complessa odierna
        
        il fruitore gioca e manipola prodotti culturali, e nel momento ijn cui conferisce a questi materiali preesistenti significati nuovi, dimostra capacita di analisi, critica ed espressività da cui possono scaturire nuove associazioni di pensiero
- - - - fare attenzione contro i facili entusiasmi derivati da apertura, apprendimento basato sullo studente ecc.: trasformazione dei discenti in consumatori di contenuti online
    - - per. via delle loro caratteristiche derivate dal consumo giornaliero di teti video
      - per via dell'aumento delle evidenze scientifiche a favore del settore del video-base Learning
      - il video è ormai uno strumento didattico importante da un punto di vista quantitativo nel mondo della formazione universitaria, ancora di piu nel mondo non formale
        
        a metà strada tr i due amo senti le risorse OER( open education rensource)
        
        risorse che si prestano bene ai processi didattici in quanto utilizzabili nella loro versione integrale o successivamente, messi in circolazione a disposizione di chiunque partecipando a creare un ambiente di diffusione del sapere e della cultura open e partecipativa
- - - - il video diventa uno strumento di comunicazione audiovisiva di uso comune: sostituisce l'uso
        delle piccole cineprese super-8 nelle produzioni private,
        
        il video dà origine a quel processo che ha portato alla nascita delle ultime tecnologie digitali e
        alla conseguente semplificazione dei processi lavorativi nel settore
        
        aumentano i video di documentazione di progetti di ricerca e prassi didatti-che
        
        il video nonostante le sue limitate capacità distributive si presta alla costruzione di percorsi
        informativi, formativi, partecipativi;
        
        il video ha dato origine, in un percorso che ci conduce all'oggi, agli artefatti digitali più utilizzati
        nei processi didattici mediatizzati, sia in ambienti formali che non formali
      - Sono nate a cavallo tra gli anni Sessanta e Settanta,indirizzate al fare televisivo in ottica
        pdagogica.
        
        Punto di riferimento italiano, come detto, è stato il gruppo di ricercatori dell'Università
        di Padova
        
        la tv a circuito chiuso ja assunto una propria specificità: non una filiazione a basso costo e decentrata dell'industria televisiva, ma un sistema integrato di tecniche pianificate e orientate a fini formativo didattici
        
        elementi di innovazione in una visione di questo tipo
        
        la possibilita di registrare su videotape messaggi televisivi del circuito aperto e messaggi derivati dall'isitutuzione formativa ha consentito la creazione di un archivio funzionale ad un utilizzo di audiovisivi in chiave didattica
        
        l'audiovisivo come mezzo di produzione in mano agli studenti diventa messaggio costruito e utilizzato direttamente come mezzo di conoscenza e di ricerca culturale
        
        utilizzata nell'ambito della formazione docenti
        
        creazione di un ambiente di comunicazione e interazione tra da un lato lo studente, in grado di partecapitare ai processi di costruzione della conoscenza in situazioni reali e dall'altro un rapporto piu stretto tra scuola e territorio
- - - - possono essere sacrificate le strategie comunicative basate sulla spettacolarizzazione se non funzionali a rendere signigficativo il momento pedagogico
      - una struttura tematica uniconcettuale ( o segmentata)
        
        il
        suo design deve rispettare i principi di apprendimento multimediale
        
        deve essere rivolto
        all'apprendimento di abilità e conoscenze procedurali
        
        il risultato della visione deve avere un impatto significativo sulla capacità dello
        studente di risolvere problem, formare concetti e organizzare e ritenere nuove informazioni
    - - l'esperto della materia in questa modalità didattica è una presenza costante:
        
        funzione di presenza sociale, autorevolezza
        
        linguaggio funzionale alla chirezza e alla semplificazione dei contenuti, colloquiale e conservazionale
      - int4ervento del docente secondo la formula: intervista, testimonianza, dibattito
    - - la voce commenta, descrive, giudica, introduce l'in trecento del docente, organizza gli altri elementi comunicativi
        
        velocità di elocuzione relativa al tempo di lettura necessario, in base all'eta dei destinatari, alle loro conoscenze pregresse, alla complessità delle informazioni date
        
        stile non formale in modo da favorire un interazione come con u partner conversazione, ma non cosi informale da distrarre gli studenti o rendere il materiale debole e povero sul piano del contenuto
        
        Un testo audiovisivo ottiene eﬀetti di apprendimento maggiore se la versione sonora è
        semplificata.
        
        Per fare in modo che ciò avvenga senza impoverire il testo bisogna scomporre i
        periodi complessi in più semplici
    - - la distinzione piu importante è che il sistema verbale è piu specializzato per l'informazione sequenziale, un unità alla volta, mentre quello non verbale per elaborazione parallela, molte unità d'informazione in sincronia
        
        Naturalmente è importante fare in modo
        che lo studente possa integrare l'informazione verbale con quella visiva e viceversa
      - Le immagini nell'accostamento con il parlato possono assumere un ruolo importante, centrale a
        volte, e non solo decorativo
        
        teoria della doppia codifica
        
        le parole che hanno come referente sin oggetto sono codificate come immagine e pertanto ricordate meglio di quelle astratte, le immagini sono a loro volta ricordate meglio delle parole concrete.
        
        processi di elaborazione dell'informazione,
        
        comprensione significativa del messaggio e costruzione di un modello mentale integrato
        
        modello mentale che pur rifacendosi a diversi tipi di informazioni( visuali e testuali) riesce a complementare e integrarle in un unica traccia coerente di oggetti
        
        la visione del video è sempre mediata da uno schermo e la mancanza
        di un contatto diretto con il fruitore può essere causa di incomprensione.
        
        Per ridurre il più
        possibile tale rischio si consiglia un'esposizione lineare che rifugga da digressioni
        
        in linea con il principio di coerenza