Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

H10 - Geslachtsverschillen - Coggle Diagram

- - - - MAAR: Steekproeven niet representatief (ingenieursstudenten, kibboets...)
  - - - Bijz onderwijs: 2 jongens per meisje
      - SMPY - Topgroep SAT-M: 11 jongens per meisje
      - Nog andere verklaringen dan variantieverschillen!
    - - Resultaten: Geselecteerden = grote kans op hoge SES + klein gezin + ouders universitair diploma + + hoger IQ + hard werken
      - 1/10 000 geselecteerden meer kans om op uitkomstmaten het beter te doen dan 1/200 (doctoraat, publ stem-gebied, patenten, inkomen,...)
      - Differentiatie hoge intelligentie mogelijk door zeer moeilijke test te geven ad kinderen
    - - 2 intelligentieverdelingen :two:
        
        Normale ontw met gemiddeld IQ licht boven 100
        
        Verstoorde ontwikkeling met gemiddeld IQ 80 (hogere prevalentie mannen)
        
        Tegenargument: verklaring verschil bovenkant? + gn structurele verschillen tss intelligentieniveaus
      - Intelligentiegenen op X-chromosoom :red_cross::red_cross:
        
        = vrouwen middelen de 2 X-chromosomen uit, minder extremen, compensatie voor slecht X-gen (hypothese!); mannen meer extremen want maar 1 X-gen
  - - - Vrouwen sneller volwassen
        
        Alternatieve verklaring: meer uitval jongens ad lage zijde vh spectrum --> jongens hogere gemiddelde scores (=differentiele uitval)
        
        Weerlegd: hersenond gn verschil in maturatie
      - Ruimtelijke subtesten ondergerepresenteerd
        
        Weerlegd: Wanneer is iets onder- of overgerepresenteerd? Geen obj referentiepunt!
        
        Wat voorspellen we ermee? VR beperkt noodz in dagelijkse leven
    - - MAAR: zeer kleine d (0.06) + g-factor afhv welke subtesten je id test steekt! Testbatterij ivv beide geslachten kan ontwikkeld worden - KEUZE
- - - - Fluctuatie over tijd heen voor grootte verschil, maar richting blijft gelijk
      - Meisjes beter in lezen en jongens in wiskunde
    - - Meisjes beter in lezen en jongens in wiskunde (groter verschil bovenzijde verdeling)
      - Grote verschillen tss landen, soms zelfs omkering richting verschil (Zweden, VAE, ijsland)
      - Verschillen taal groter dan voor wiskunde
    - - Wiskunde: verschillen jongens en meisjes neemt af of draait zelfs om nr voordeel meisjes
      - Hoe minder sterk verschil wiskunde voor jongens, hoe groter verschil in taal
      - DUS: meisjes functioneren beter ih type onderwijs dan jongens --> contexteffecten
  - - - DAT: Vrouwen beter in taal, snelheid, accuraatheid eenv taken >< mannen beter in ruimtelijke taken en (verbaal/abstract redeneren - tijdseffecten)
      - MISTRA :two_men_holding_hands:
        
        = EE en TE apart grootgebracht, 1w uitgebreid getest (IQ en PH)
        
        Factorstructuur: 1 Alg factor + 2 subsidiaire factoren
        
        Algemene intelligentie (g)
        
        As: verbale >< rotatietaken
        
        As: informatie-integratie >< aandachtsfocus obj
        
        Polen neg corr onder ctrl v g
        
        Resultaten
        
        alg g: geen verschil
        
        Mannen: rotatie + focus
        
        Vrouwen: verbaal + integratie
        
        Trainbare taken! (training gaf vrouwen zelfde resultaten op rotatietaken als mannelijke studenten) --> leeftijd- en geslachtsverschil!
    - - Mannen :male_sign:
        
        Manipulatie mentale beelden
        
        Meer veldonafhankelijk = visueel beeld uit elkaar halen in verschillende onderdelen :male-pilot:
        
        Beter id weg vinden
      - Vrouwen :female_sign:
        
        Veldafhankelijk = meer gestalt-beeld vormen, geheel belangrijker dan de delen
        
        Betere analyse statische visuele figuren
      - Vrijwel alle V aan te leren + verschillende strategieen om zelfde taak op te lossen
      - Verschil d = 0.5 --> 30% vd vrouwen zal het beter doen dan 50% vd mannen (verschillen binnen geslacht groter dan tss geslachten)
  - - - Men onderschat prestaties vrouwen op wiskundevakken in HO obv de SAT-M (lagere SAT-M scores, maar zelfde examenresultaten)
      - Met zelfde SAT-M score gaan vrouwen hogere examenresultaten halen dan mannen
      - Verklaringen
        
        Motivatieverklaring: vrouwen werken harder (scoren ook iets hoger op C)
        
        SAT-M meet iets wat niet/minder belangrijk is id opleiding/examen (bv VR-vaardigheden)
        
        Subjectieve bias? (LK beoordelen meisjes slechter op wiskunde dan jongens --> weinig wss, zeer objectief vak)
        
        SAT-M meet iets NIET wat WEL belangrijk is voor examens (bv planning)
  - - - Meer vrouwen (absolute verschillen toegenomen)
      - Verhoudingen binnen domeinen stabiel (relatieve verschillen gelijk)
        
        Vrouwen: publ admin, gezondheid/geneeskunde, onderwijs
        
        Mannen: STEM en economie
    - - Motivationele verschillen --> Mannen meer interesse in STEM + vergt meer tijd (werk-prive balans)
      - Verschillen in hersenfunctioneren ? Gaf veel weerstand --> grootste verschillen man-vrouw in mechanisch redeneren - belang STEM
      - (On)bewuste vooroordelen --> impliciete discriminatie (selectiebias)
- - - - Mannen: VR-V nodig voor jacht :meat_on_bone:
      - Vrouwen: Vis V voor verzamelen en soc V nodig, want afhankelijker van anderen :strawberry:
      - Moeilijk aan te tonen, aannemelijkheidafhv dominant paradigma
    - - Soc differentiatie v taken in groep geeft meer overlevingskansen
      - Sociohistorische evoluties hebben geleid tot socialisatie kinderen obv geslacht
      - INTERACTIE biol en soc-evolutionaire verklaring
  - - - Vrouwen: meer verbindingen tss hersenhelften --> comm analytisch en intuitief verwerken :confetti_ball:
      - Mannen: meer verbindingen binnen hersenhelften --> meer perceptie en gecoordineerde actie :tada:
    - - Mannen: groter volume en opp, hogere white matter fractional anisotropy (snelheid info door witte stof), meer variabiliteit, sterkere connectiviteit sensomot cortex
      - Vrouwen: grotere corticale dikte, hogere white matter tract complexity, sterkere connectiviteit default network
      - GROTE OVERLAP
    - - Cong adrenale hyperplasie = hogere gevoeligheid voor mannelijke hormonen
        
        Vrouwen: hogere ruimtelijke scores
        
        Mannen: lagere ruimtelijke scores!
      - Dierstudies: bijnierhormoonniveaus impact op exploratie doolhoven :rat:
      - Oestrogeen: meer geeft betere score op verbaal, KTG + minder op mentale rotatie (maandelijkse cyclysverschillen! + hormoontx menopauze)
      - Testosteron extra bij lage testosteron --> beter ruimtelijk redeneren
    - - Mozaiek = grote overlap, verschillen zijn irrelevant, grootste invloed door leerervaringen :diamonds:
      - Identificeerbaarheid = verschillen al merkbaar bij foetus, voor omg effecten + alle kenm hersenen samen --> redelijk te voorspellen welk geslacht (gemiddeld genomen) :baby::skin-tone-2:
  - - - Mogelijke verklaring: STEM biedt voor vrouwen in land met meer genderongelijkheid betere toekomstperspectieven dan niet-STEM
    - - Meer causale verklaringen aan jongens dan meisjes door ouders
      - LK: meer aandacht voor jongens dan meisjes (wiskunde en wet)
      - Jongens mogen meer en verder exploreren
    - - Mannen en STEM: meer interesse, ondanks zelfde mogelijkheden kozen vrouwen minder STEM (SMPY)
      - Mannen: meer interesse in dingen en ideeen (vs mensen en familie)
    - - Exp Oost-Aziatische vrouwen en wiskudetaak --> ahfv priming geslacht of origine andere resultaten = zich gedragen nr stereotypen :ideograph_advantage:
      - Weinig effect in High-stakes testing (hoge functies; miss zelfselectie?)