Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
VÝTVARNÁ VÝCHOVA V MEZINÁRODNÍM KONTEXTU NA SŠ A ZUŠ - Coggle Diagram
VÝTVARNÁ VÝCHOVA V MEZINÁRODNÍM KONTEXTU NA SŠ A ZUŠ
MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE A PROJEKTY
Erasmus+
- umožňuje mobilitu studentů (od krátkodobých výjezdů až po semestrální studium) i pedagogů, kteří mohou vyučovat na zahraničních partnerských školách
Nahráno – Otevřeno
- kooperační projekt Muzea umění Olomouc, Moravské zemské knihovny a National Archives of Iceland - zaměřen na digitalizaci um sbírek a jejich následné edukativní využití pro školy i širokou veřejnost
Centrum pro umění a ekologii UMPRUM
- společný projekt UMPRUM a norské umělecké iniciativy CAN (Climate Arts Baltic) - zaměřuje se na vzdělávání umělců v oblasti ekologické tvorby a udržitelnosti
propojuje studenty, pedagogy a instituce napříč zeměmi
MEZINÁRODNÍ KONTEXT JAKO ZÁZEMÍ INTERPRETACE
VV je součástí mezinárodní odborné a pedagogické sítě
význam um díla nebo vizuálního fenoménu není izolovaný, ale je formován globálními dialogy, historickými vazbami a kulturní diverzitou
Interpretace děl z jiných kultur učí žáky kriticky nahlížet na vlastní zažité vzorce vnímání
POJETÍ VZDĚLÁVACÍCH CÍLŮ V ČR A V EVROPĚ
ČR
- vých k vnímání, tvořivosti, sebereflexi
Evropa
- důraz na VG, občanské kompetence
INSEA, ENVIL
insea
mezinárod org, sdružuje výtvarné pedagog a výzkumníky
podporuje výzkum, výměnu zk, konference a publikace
důraz na rovnost přístupu k um vzděl, interkulturní dialog, VG
envil
evropská síť odborníků, která vytvořila rémce VG
cílem - definovat, co by měl žák v oblasti viz kultury umět, znát, cápat
15 kompet rozdělených do oblastí - percepce, tvorba, komunikace, reflexe, hodnocení, estetické myšleni...
ovlivňuje tvorbu kur v některých evrop zemích - v čr využitelný jako insp
Evropský referenční rámec pro vizuální gramotnost
MOŽNOSTI ZLEPŠOVÁNÍ SOUDOBÉ PRAXE
tradiční česká praxe - zaměření na výsledný produkt a techniku - moderní zahraniční přístupy staví na strukturálním rozvoji VG, recepci a kritické reflexi
přestat vnímat VV jako „volnočasové malování“ a postavit ji jako předmět, který učí žáka žít ve viz přesyceném světě
VB - zavedení kontinuálního výt deníku - rozvoj kritického a kreativního myšlení.
Nizozemsko - překonání tradičního rozdělení na „klasické výtvarné techniky“ a „informatiku“
REALIZOVANÉ SROVNÁVACÍ PRÁCE V ČR
Pojetí vzděl cílů v ČR a německu - interpretace kur dokumetů českých a bavorských gym - Uhl
Pozice české výtvarné výchovy v mezinárodním kontextu (Věra Uhl Skřivanová, Monika Plíhalová, 2022): Aktuální syntéza, která zasazuje české oborové standardy do širšího evropského rámce.
KK EVROPSKÉHO OBČANA A PŘINOS VV
Kompetence v oblasti gramotnosti
: Schopnost identifikovat, vyjadřovat a interpretovat pojmy, myšlenky, pocity
Kompetence v oblasti mnohojazyčnosti:
Schopnost efektivně používat různé jazyky a rozumět cizím kulturám.
Digitální kompetence:
Kritické a odpovědné využívání dig technologií pro učení, práci
Občanská kompetence:
Schopnost jednat jako odpovědný občan, plně se podílet na občanském a společenském životě
Kompetence v oblasti kulturního povědomí a vyjadřování:
Porozumění tomu, jak jsou myšlenky a významy kreativně vyjadřovány v různých kulturách prostřednictvím umění
SROVNÁVACÍ VÝTVARNÁ DIDAKTIKA
porovnávání výuky VV mezi různými zeměmi - cíle, obsah, hodnocení, učeb prostředí
umožňuje reflexi vlastní ped praxe a její obohacení díky jiným přístupům
výzkumy porovnávání výuky v různých zemích, např čr německo