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訪談編碼架構, 第三範疇-校園生活的調劑, 第五範疇- 校園日常經驗的感受落差, 校園象徵符號, 第一範疇- 中山獼猴經驗的社群流通,…
訪談編碼架構
第二範疇
獼猴經驗的社群參與樣態
社群潛水
私下分享
發文抒發情緒
第六範疇-
校園特色與記憶標記
猴猴的意義
猴子作為校園標誌
特色的認同
第三範疇-校園生活的調劑
吃瓜調侃
標註朋友
消費自己
外部玩笑式解讀
梗圖化呈現
獼猴代稱
與人類行為和事件的聯想
第五範疇-
校園日常經驗的感受落差
外部旁觀
內外差異
內部共同經驗
校園象徵符號
校園形象鮮明化
猴子作為校園標誌
特色的認同
猴子與中山的連結
第一範疇-
中山獼猴經驗的社群流通
社群接收
社群擴散強化中山獼猴連結
社群上的防猴知識與風險提醒
第四範疇-
獼猴風險的感知與應對
學生對學校措施的觀感
日常警覺
介紹校園
成為介紹校園的亮點
當你論文做不出來.jpg
猴學長、猴助教等
成為校園亮點
抒發被獼猴欺負的方式（如發文、發ＩＧ）
李眉蓁論文事件、山道猴子
@ 朋友，你怎麼在這裡
認為自己跟猴子的處境雷同
按喇叭、用雨傘防備猴子(線下應對)；