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訪談編碼架構 - Coggle Diagram
訪談編碼架構
第三範疇-校園生活的調劑
梗圖
獼猴代稱
事件聯想
吃瓜調侃（標註朋友、消費自己）
第一範疇-社群媒體是中山獼猴經驗被看見、放大與流通的主要場域
社群接收
社群擴散
行為影響
第二範疇-多數人不是主動發文者，而是觀看、轉傳、留言或私下分享
社群潛水
私下分享
情緒的抒發
第四範疇-娛樂化之外，也同時存在風險警示與防猴知識
風險提醒(學生的行為-應對行為、挑釁行為；學生對學校措施的觀感-無感、有感)
防猴知識(影響線下行為)
日常警覺
第五範疇-獼猴經驗具有「中山人內部共感」與「校外者無法共感」的差異
內部共感
外部旁觀
內外差異
第六範疇-猴子被轉化為中山大學的校園符號與辨識標誌
校園象徵符號(猴子與中山的連結、猴子作為校園標誌、特色的認同)
成為介紹校園的亮點(介紹校園、校園形象鮮明化)